芻議初中物理教學(xué)改革的有益嘗試

楊勝

摘 要：我國(guó)文壇上不斷出現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)，但是物理方面的發(fā)展卻鮮有人問(wèn)津。針對(duì)初中物理發(fā)展出現(xiàn)的缺少創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的教學(xué)理念，重視教材理論知識(shí)，缺少實(shí)際操作，不符合新課標(biāo)的發(fā)展要求，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少良好的課堂秩序等問(wèn)題提出了增加實(shí)驗(yàn)操作、加深學(xué)生對(duì)物理的理解等方面的策略，希望對(duì)未來(lái)初中物理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)操作

一、初中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.缺少創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的教學(xué)理念

我國(guó)文學(xué)類教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展具有悠久的歷史，孔子提出的有教無(wú)類，新中國(guó)成立初期提出的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的方針。但是在我國(guó)歷史上促進(jìn)物理發(fā)展的教育方針卻是少之又少，所以導(dǎo)致我國(guó)在物理教學(xué)方面缺少創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的教學(xué)理念。

2.重視教材理論知識(shí)，缺少實(shí)際操作

在物理教學(xué)方面多采用的是類似文科的教學(xué)方式，對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行單純的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表層理論。教師為了盡快完成教學(xué)內(nèi)容把更多的時(shí)間安排在課堂上對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單地講述方面，更多地占用在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)間。例如，八年級(jí)下冊(cè)第七章“力”，在這一章講解過(guò)程中教師大多采用文字講解的方式完成這一章的教學(xué)內(nèi)容。教師在對(duì)這一章進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，利用繩子和小球等器材，通過(guò)繩子拉小球的過(guò)程使學(xué)生感受力的作用，讓學(xué)生了解如何使小球受力。

3.不符合新課標(biāo)的發(fā)展要求

教師為了提高學(xué)生的做題速度甚至是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中采用的是以死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)方式，不按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第四章“光現(xiàn)象”，教師應(yīng)該讓學(xué)生在有陽(yáng)光的地方利用鏡子等器材，觀察光的折射。但是在教學(xué)過(guò)程中部分教師為了節(jié)省時(shí)間只是在課上對(duì)書本上的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少良好的課堂秩序

學(xué)生在初中階段仍對(duì)外界事物有一種莫名的新鮮感，加上學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)十分有限，所以在實(shí)驗(yàn)室時(shí)學(xué)生不能聚精會(huì)神完成實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后交頭接耳，不能專心致志地完成實(shí)驗(yàn)，那在實(shí)驗(yàn)室中能夠獲取的知識(shí)就十分有限了。

二、制約初中物理教學(xué)發(fā)展的因素

1.缺少經(jīng)濟(jì)支持

學(xué)校把較多的資金投入到了學(xué)校的校園建設(shè)以及項(xiàng)目調(diào)研方面，所以對(duì)初中物理方面的資金投入較少。大多數(shù)人認(rèn)為不論是語(yǔ)文還是物理都可以在課堂中進(jìn)行，所以導(dǎo)致初中物理只能像語(yǔ)文教學(xué)一樣，對(duì)書面文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀是由初中物理缺少相應(yīng)資金支持導(dǎo)致的。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后

大多數(shù)中學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后甚至有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備根本無(wú)法使用的情況，這樣的實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，教師當(dāng)然也就把實(shí)驗(yàn)課改成了用嘴來(lái)講述的課程，這樣不能去實(shí)際操作而是單憑教師去講述不能使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀了解。例如，教師在實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生運(yùn)用串聯(lián)電路讓小燈泡亮起來(lái)時(shí)，可能部分小燈泡本身就存在問(wèn)題，無(wú)論怎么串聯(lián)小燈泡都是不可能亮起來(lái)的。

三、初中物理教學(xué)改革的意義

1.有利于教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)改革之后更加注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及視野開(kāi)闊的學(xué)生，物理教學(xué)改革有利于通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第十七章“歐姆定律”時(shí)，教師將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)讓學(xué)生觀看實(shí)際的電路模板了解串聯(lián)和并聯(lián)的不同形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路使小燈泡亮起了。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手的方式不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而更適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。

2.有利于學(xué)生將更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中

教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)把更多的時(shí)間放到了對(duì)基本理論知識(shí)的講解上，沒(méi)有做到理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。這種把學(xué)生圈在課堂上的方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，雖然表面上可以看到學(xué)生在課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，但是學(xué)生的內(nèi)心是十分抗拒這樣的教學(xué)方式的。

四、初中物理教學(xué)改革的策略

1.增加實(shí)驗(yàn)操作

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要增加實(shí)驗(yàn)操作的課程。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生了解到自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在一定程度上改變學(xué)生學(xué)習(xí)為了教師、為了家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.加深學(xué)生對(duì)物理的理解

學(xué)生對(duì)物理不感興趣的一個(gè)很重要的原因就是教師沒(méi)有向?qū)W生闡述物理的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理不感興趣。教師在上課的過(guò)程中可以利用教材中的理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，告訴學(xué)生物理不只是教材中枯燥的理論知識(shí)，更是可以應(yīng)用到實(shí)際生活中的一種技能。

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中肩負(fù)著重要的使命，所以教師更應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育的模式，尤其是在初中物理方面，教師更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)驗(yàn)操作，將教材的理論知識(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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