小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用分析

付春燕

摘要：隨著我國國民整體文化水平的提高，對學(xué)生的教育問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注，英語是小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，在國際化社會背景下，英語的學(xué)習(xí)尤為重要，情境式教學(xué)對提高小學(xué)英語課堂效率起著至關(guān)重要的作用，本文將對情景式小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行分析，提出有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；應(yīng)用分析

目前小學(xué)英語課堂教學(xué)效率較低，英語是一門語言課程，語言課程通常枯燥無味，這會使學(xué)生對課堂失去興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，目前我國的小學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)有所創(chuàng)新，情境式教學(xué)也正逐漸走進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)課堂，但教師對情境式教學(xué)方法的掌握并不充分，如何在小學(xué)英語教學(xué)中正確進(jìn)行情景教學(xué)值得我們研究。

一、情景教學(xué)的意義及優(yōu)勢

情景教學(xué)就是在課堂中引入實(shí)際情景進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到使教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生所理解、增添課堂趣味性、吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的課堂參與率等目的，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[1]。情境式教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來創(chuàng)建情景，情景應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相符合并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生嘻嘻行管的情景給更能夠引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)應(yīng)注意情景的多樣性，可以通過多媒體、游戲、表演以及實(shí)踐活動等方式進(jìn)行情景的創(chuàng)建，請進(jìn)教學(xué)還應(yīng)注意把握引入情景的時(shí)機(jī)，在合適的時(shí)機(jī)引入情景能夠使其發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體進(jìn)行情景式教學(xué)

利用多媒體教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境就是將教學(xué)內(nèi)容通過圖片或視頻的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容有更加清晰的理解[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語三年級下冊《At the zoo》一文時(shí)，課文中提到了熊貓、長頸鹿等動物，雖然教材中有相應(yīng)的插圖，但相對圖片來說視頻更加能夠吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，找到相應(yīng)動物的動態(tài)圖片或視頻播放給學(xué)生，視頻中動物可愛或有趣的動作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，結(jié)合教師對教學(xué)內(nèi)容的講授，能夠有效提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。

（二）利用課堂游戲的形式進(jìn)行情境式教學(xué)

小學(xué)生思想單純且天性活潑，相對于學(xué)習(xí)，游戲更能夠吸引他們的興趣，在小學(xué)英語情境式教學(xué)的應(yīng)用方法中，通過游戲創(chuàng)建教學(xué)情境是最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)中引入游戲情境既能夠愉悅課堂氛圍，又能夠達(dá)到教學(xué)目的，教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有針對性的游戲環(huán)節(jié)，例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級下冊的《At the farm》一文時(shí)，其中需要學(xué)習(xí)的單詞有sheep、horse、lamb等，教師可以將這些單詞拆分成字母，讓每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)字母，教師隨機(jī)說出一個(gè)單詞，學(xué)生們進(jìn)行組合拼出單詞，通過這種游戲的方法進(jìn)行單詞的教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。

（三）利用課堂表演的形式進(jìn)行情境式教學(xué)

教師在講解對話類型的英語文章時(shí)，可以讓學(xué)生們分角色扮演文章中的人物，制造出文章中的情境氣氛來進(jìn)行分組表演，這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的英語閱讀水平，還可以提升學(xué)生對英語口語的信心[3]。教師還可以將學(xué)生分為若干小組，將不同的地點(diǎn)單詞、職業(yè)單詞以及電影類型單詞分類寫在紙條上，讓每個(gè)小組分別進(jìn)行抽簽，根據(jù)自己抽到的地點(diǎn)、職業(yè)和電影類型設(shè)計(jì)劇本并在課堂中進(jìn)行情景劇表演，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠提高學(xué)生學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，教師從學(xué)生編排的劇本臺詞中也可以了解到學(xué)生目前的詞匯量以及對英語句型的掌握程度。

（四）通過實(shí)踐活動進(jìn)行情景式教學(xué)

教師可以通過開展課外實(shí)踐活動進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)，課外實(shí)踐教學(xué)活動將課堂搬出教室，能夠使學(xué)生的身心更加放松，思維更加清晰，例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級下冊的《My clothes》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生在商場進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)活動，通過觀察真實(shí)的衣服，結(jié)合教師的講解，提高課堂教學(xué)效率。

（五）通過英語競賽進(jìn)行情境式教學(xué)

小學(xué)生的思想還處于懵懂的階段，但小學(xué)生都有著爭強(qiáng)好勝的心理，教師可以利用學(xué)生的這一心理創(chuàng)建競賽式的教學(xué)情景，教師可以在課堂教學(xué)中舉辦單詞記憶大賽或單詞造句大賽[4]。以單詞造句大賽為例，教師可以事先準(zhǔn)備好一些單詞卡片，將學(xué)生分為若干小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行抽簽，用抽到的單詞進(jìn)行造句，對造句成功的小組予以獎勵(lì)，通過這種教學(xué)方式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語語法的掌握程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。

（六）把握情景引入的時(shí)機(jī)

要想使情景式教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中發(fā)揮充分的作用，就應(yīng)在合適的時(shí)機(jī)引入教學(xué)情境，引入教學(xué)情境的時(shí)機(jī)有很多，例如在需要引出教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過創(chuàng)建教學(xué)情境來引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對課堂的興趣降低時(shí)，教師也可以引入教學(xué)情境，教學(xué)情境通常都具有一定的趣味性或能夠引起學(xué)生的共鳴，在學(xué)生注意力不集中式引入這樣的教學(xué)情境，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力重新集中在課堂內(nèi)容上。適時(shí)引入教學(xué)情境能夠推進(jìn)課堂的發(fā)展，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動交流，增加學(xué)生的課堂參與率，有效提高初中語文寫作的課堂教學(xué)效率[5]。

結(jié)束語

綜上所述，英語是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)科目，對學(xué)生未來身心健康發(fā)展有著積極的影響，情境式教學(xué)能夠有效提高小學(xué)英語教學(xué)水平，教師應(yīng)掌握正確運(yùn)用情景教學(xué)的方法，通過利用多媒體資源、舉辦課堂游戲、創(chuàng)建課堂表演、進(jìn)行實(shí)踐活動、舉辦英語競賽等方式適時(shí)應(yīng)用情景教學(xué)，提高我國小學(xué)英語的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦英潔.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[2]潘筱亞.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（14）：80.

[3]高國偉.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效實(shí)施的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[4]姜瑞萍.情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[5]魯文天.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017（04）：112+114.endprint