淺談高三數學的教學反思和策略探究

唐德峰

摘要：盤點教師教學活動中成敗的重要過程是進行適當地教學反思，而策略研究是為了在原來的教學基礎上加以改進，這是增強教學能力的重要保證，是提高老師科研水平的關鍵環(huán)節(jié)，也是提升學生學習能力的客觀因素。有反思，才有進步；有探究，才有創(chuàng)新。老師作為教育工作者，在對自身負責的同時也要對學生負責。本文就針對現代新課程標準的教學需求，從高三數學教學入手，淺談其教學反思和策略探究。

關鍵詞：高三數學；教學反思；策略探究

一、高三數學教學出現的問題及反思

1.沒有正確地處理好課本與復習輔助資料的關系

高三數學的內容不論文科和理科，相對于初中數學來說內容多、層次多、難度大，要求學生的思維能力、空間想象力、理解能力更高。由于課本上的知識編制主要是由基礎概念、基礎練習題和拓展探究題組成，要想完整地掌握高三數學光靠書本遠遠不夠，所以大部分學生會自主購買數學復習資料書。雖然課外再學習是值得鼓勵的行為，但是很多學生沒有正確處理好課本和復習輔助資料的關系，形成本末倒置的觀念。課本是高三數學知識點的主要載體，有系統(tǒng)化、條理化的特點，老師需要積極教導學生以課本為主要學習工具，吃透課本知識，才能打好堅實數學理論基礎。復習輔導資料書是對數學知識的再解析，是對課本的知識點的深入補充，學生將資料書作為主要學習工具顯然是不可取的。

2.老師對教學內容難度的把握欠缺

在高三數學的復習過程中，如何正確地、適當地把握教學難度是一個值得注重的問題。高考對學生的明確要求是：“考生要克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神?！币虼?，在教學過程中，老師把握好對教學內容難度是很重要的舉措。在平時的課堂上，老師不能過多地增加復習基礎概念、基礎理論的教學，也不能增加難題的引入，給學生帶來不必要的思想壓力。所以，在上課時，老師需要在幫助學生牢固理解和掌握了基礎知識的前提下，再適當地選取較有難度的例題或課余作業(yè)給學生，給學生一定程度的刺激感和新鮮感。

3.老師沒有做到讓數學課真正“活”起來

高三數學的教學過程中大部分是以復習課為主，但是由于數學的內容多、理論度、難度大，大多數老師是一傳統(tǒng)的“講”為主，，沒有樹立和貫徹“以學生為主體”的教學理念，忽視的學生的主動性。高三數學的復習任務重、時間緊，很多老師也是迫于教學壓力，只是一味地苦教，沒有及時地顧及到學生的學習狀況。在課堂上，缺乏充足的時間和空間讓學生思考問題，就很難做到有效消化知識、靈活運用知識，只會產生循環(huán)而重復的低效率教學。

二、高三數學教學策略探究

第一，關注學習數學的狀態(tài)，促進全體學生共同發(fā)展。高三數學教學的主要目的不僅在于學生充分掌握知識、領略到數學思想方法，還要幫助促進學生情感態(tài)度、思維能力和價值觀等諸方面的進步。素質教育是開放性的教育，師生互動、探索發(fā)現等都是現代教育的具體體現。主動、合作、探究是能夠有效地學習高三數學的方式方法。但是在實際的教學中，迫于高考的壓力和升學率，關注學生數學學習的狀態(tài)成為了老師的盲區(qū)，單純地指導學生聽、記、練、背，這種單一的學習形式久而久之很容易造成學生學習疲勞，甚至失去學習興趣。對此，老師對以往的教學方案進行科學合理地改進，在關注優(yōu)等生學習狀態(tài)的同時，也要充分顧及到其他學生，給成績薄弱的學生多提供思考問題、分析問題、解決問題并做出發(fā)言的機會。尊重學生的差異性，平等對待每一位學生，讓學生大膽犯錯、承認錯誤、糾正錯誤也是一種有效的教學方式。在同一時間里的課堂聽到不同聲音，接納不同學生的學習進度，才能促進全體學生的共同進步、共同成長。

第二，加強指導學生進行解題后的反思。高三數學的解題思路相對初中來說，更加靈活、多樣。老師在教學過程中，針對一個數學題目，可以先學生思考其他解題方式，增強學生的發(fā)散性思維，并且之后再進行有效地指導講解。老師最需要做的是幫助培養(yǎng)對解題后的反思。比如，學生可以反思從這道題目中還能學到什么思路、為什么之前沒有想到、還可以用什么方法、有什么知識的漏洞等。實踐證明，很多學生在高三數學學習中不會自覺地進行反思也不知道如何反思，這都是需要引起老師的高度重視，需要把學生的解題反思作為一個重要的課題進行探究。

三、總結

高三數學作為高中教學的主要知識內容，老師要對其教學方式、教學手段和技巧做出不斷分析、歸納和總結。從學生學習的實際情況為基礎點，客觀明確地對教學過程中出現的問題進行分析和改進，再做出教學策略的探究。此外，老師還要增強與學生的互動交流，把學生作為課堂的中心，積極引導學生培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，并制定出適合自身的學習計劃，提高學習效率。

參考文獻：

【1】夏朝暉.《高三數學復習課教學的幾點心得體會》，學術期刊《理科考試研究（高中版）》，2016年2期

【2】冉忠武.《高考數學教學復習策略》，學術期刊《課程教育研究（新教師教學）》，2014年35期

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