初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以惑為誘教學(xué)方法的應(yīng)用分析

蘇冬燕

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材在編寫時(shí)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的同時(shí)，可能會(huì)忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，提出了以惑為誘的教學(xué)方法。在教學(xué)中，這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也兼顧了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；以惑為誘；素質(zhì)培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教育

一、教學(xué)方法的開展策略

（一）引出疑惑

引出疑惑，是教師在進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，進(jìn)行課堂引入的一種方法。教師在引出疑惑時(shí)應(yīng)該針對(duì)生活中學(xué)生喜歡的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的興趣，最大限度地利用這些問題吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師還應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，盡量讓提出的問題是可感知的和可觸摸的，這樣學(xué)生容易理解問題，也可以很快進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行圓周角、圓心角的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，原教材是這樣引入的：當(dāng)球員在B、D、E處準(zhǔn)備對(duì)球門進(jìn)行射擊時(shí)，他站立的位置同A點(diǎn)，C點(diǎn)分別形成的三個(gè)角∠ABC、∠ADC、∠AEC，在大小上有何關(guān)系？

這種提問方式學(xué)生很不喜歡，也不利于吸引學(xué)生的注意，所以說，在采取以惑為誘的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該將此問題以世界杯球賽作為背景，將比賽隊(duì)員換成學(xué)校同學(xué)，以讓同學(xué)們幫助小組成員們分析在哪個(gè)角度進(jìn)行射門更加合適為題目，更容易引起同學(xué)們的興趣。

其次，將題目的內(nèi)容改成如圖2所示的直觀圖形，讓學(xué)生在圖上進(jìn)行分析，設(shè)想問題為：教練組織學(xué)生進(jìn)行比賽，問學(xué)生應(yīng)該站在哪個(gè)點(diǎn)進(jìn)行射擊，射中球門的概率更大，這樣的改進(jìn)更加有利于學(xué)生進(jìn)行思考。

（二）分析疑惑

教師在提出如上的射擊球門問題時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。首先應(yīng)該讓學(xué)生充分理解題意，搞清楚題目提問的內(nèi)容究竟是什么。其次，幫助學(xué)生建立解題的思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)題目解決方法的制定。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制輔助線的方法，解出問題的答案。在對(duì)問題進(jìn)行分析解答之后，教師應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生對(duì)學(xué)到的方法進(jìn)行回顧，通過復(fù)習(xí)回顧加深解題的印

象，扎實(shí)掌握解決該類題型的方法。

（三）解決疑惑

教師在對(duì)本章節(jié)內(nèi)容完成講解以后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)課本知識(shí)有了一定的了解。在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)的程度上，老師應(yīng)該再出一些相似的題目給學(xué)生，然后和學(xué)生一同解決。例如，除了上述的踢球問題以外，還可以舉一些在電影院排座位的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)滲透在生活方方面面，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）反思過程

在課程內(nèi)容講解完成之后，為了對(duì)全章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，教師一定要記得與學(xué)生一起復(fù)習(xí)整章的知識(shí)樹，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，完善教學(xué)的全部過程。

二、以惑為誘教學(xué)方式的實(shí)施要點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效、活躍嚴(yán)肅的課堂環(huán)境

以惑為誘的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)主要在于能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理。但是在教學(xué)中應(yīng)該注意設(shè)置問題的難度，難度過大或過小，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，最好的方式還是讓學(xué)生在循序漸進(jìn)之中逐步對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

（二）尊重學(xué)生的所在環(huán)境和個(gè)體差異

由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、思維經(jīng)驗(yàn)等有很大的差異，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)同一問題的反應(yīng)情況。教師一定要尊重個(gè)體差異，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為他們答疑解惑，爭取讓每個(gè)人都能以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生積極探究、合作討論

由于以惑為誘的教學(xué)方式在教學(xué)過程中以提出問題、解決問題的模式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，所以老師應(yīng)該注意在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的討論合作，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多交流，大家一起思考來確定問題的關(guān)鍵所在，進(jìn)而解決問題。

（四）強(qiáng)化解惑方向的引導(dǎo)及學(xué)生自主觀察和解決問題的能力

由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)量的有限，他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)中的問題時(shí)經(jīng)常會(huì)無從下手，找不到問題的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立解決問題的思維模式。首先應(yīng)該幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)，然后確定解決問題的思路，進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行討論，最終解決問題。在該過程中，教師一定要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，只有傳授給學(xué)生解惑的方式，他們才能在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究。授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也有利于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提升。

以惑為誘的教學(xué)方式主要從易于學(xué)生接受新知識(shí)的角度出發(fā)，從最貼近他們生活的例子著手，為學(xué)生傳遞新知識(shí)。這樣的方法可以讓學(xué)生更加容易接受新知識(shí)，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)和整體素質(zhì)培養(yǎng)的缺點(diǎn)。但是并不是說教師在教學(xué)過程中只能采用這種方法，教師還應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搭配新型的教學(xué)方法，才能做到事半功倍。實(shí)踐證明，只有最適合課堂的方法才是最好的教學(xué)方法。相信在長期積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，老師一定能夠更好地為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

劉艷華.以“惑”為誘教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（9）.

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