小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用撲克牌

王雋宇

摘 要：撲克牌簡(jiǎn)便輕巧，具有極大的趣味性、操作性等特點(diǎn)；總結(jié)撲克牌學(xué)具在自己一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的巧用實(shí)例；提高一年級(jí)學(xué)生借助撲克牌學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力形成，使數(shù)學(xué)課堂更有效率、更有活力。

關(guān)鍵詞：撲克牌；巧用；趣味；教學(xué)學(xué)具

撲克牌雖然是小小的一副紙牌，是人們常見(jiàn)的一種休閑娛樂(lè)工具。但撲克牌上有圖形有數(shù)字，而且簡(jiǎn)便輕巧，玩起來(lái)千變?nèi)f化，不僅大人們喜歡，一年級(jí)的孩子也對(duì)撲克牌非常感興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及各種教學(xué)資源、工具、場(chǎng)所。作為教材編寫(xiě)者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員，應(yīng)有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種資源?！泵绹?guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生知道什么?！奔热缓⒆觽冞@么喜歡撲克牌，為何不把撲克牌請(qǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓其成為孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)具；將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、游戲化，讓學(xué)生的學(xué)變得更有趣味，教師的教變得更高效呢？于是，我在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷嘗試，總結(jié)出一些課堂教學(xué)中巧用撲克牌的做法。

一、撲克牌，認(rèn)識(shí)數(shù)字教學(xué)

撲克牌中的大部分可以把它當(dāng)作既美觀又實(shí)用的數(shù)字卡片，撲克牌的1（A）到10，每一張上都有圖形和數(shù)字相對(duì)應(yīng)，比如紅桃3中有3個(gè)大的紅桃形，梅花10中10個(gè)大的梅花形等等，一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，結(jié)合具體的實(shí)物認(rèn)數(shù)比較容易。在教學(xué)“1至10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察撲克牌面的圖形，感知圖形，并通過(guò)小組活動(dòng)“我出示撲克牌，你說(shuō)數(shù)字”等讓學(xué)生認(rèn)數(shù)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地便形成了數(shù)的概念。其次，教學(xué)生理解相鄰數(shù)時(shí)，簡(jiǎn)單抽象地問(wèn)學(xué)生與7相鄰的數(shù)是什么，一年級(jí)孩子不容易理解，一直掌握不好，如果把撲克牌的6、7和8從小到大排起來(lái)，哪個(gè)和哪個(gè)相鄰也就一目了然。

二、撲克牌，比較數(shù)字大小

人們休閑娛樂(lè)玩撲克牌，其實(shí)就是一個(gè)比較大小的過(guò)程，只是這種玩法對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，略顯復(fù)雜一些。但是，如果讓學(xué)生用1至10的撲克牌輔助教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1至10的基礎(chǔ)上，在黑板上畫(huà)一個(gè)“>”，把撲克牌8貼在大于號(hào)的左邊，問(wèn)道：“同學(xué)們，在大于號(hào)的右邊可以擺哪些撲克牌呢？擺對(duì)的同學(xué)可得一朵小紅花，擺錯(cuò)的同學(xué)要朗誦一首古詩(shī)。”話音剛落，教室里便熱鬧起來(lái)，比較數(shù)的大小的知識(shí)悄悄地構(gòu)建到了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)最大能填幾時(shí)，我又借用神奇的撲克牌，在黑板上出示“（ ）+5<12”，然后問(wèn)學(xué)生：“括號(hào)里最大能填什么數(shù)呢？”一年級(jí)學(xué)生對(duì)這種題目解答與理解是有困難的，我引導(dǎo)學(xué)生可以借用撲克牌來(lái)操作，通過(guò)擺一擺，比一比，學(xué)生很快地理解并掌握這類(lèi)題的解答方法，而且經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練使學(xué)生變得更加聰明。

三、撲克牌，數(shù)的組成訓(xùn)練

在教學(xué)“數(shù)的組成”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生用小棒操作理解數(shù)的組成。接著組織學(xué)生利用撲克牌開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)數(shù)的組成進(jìn)行鞏固與拓展。我在黑板上寫(xiě)一個(gè)13，接著讓每個(gè)孩子直接從1到10的撲克牌中任意地抽取兩張把它合起來(lái)，使其結(jié)果與黑板上的13一致，并說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)和哪個(gè)組成13。接著讓同桌之間進(jìn)行比賽，每人各抽出一張牌，誰(shuí)先說(shuō)出哪個(gè)和哪個(gè)組成幾，誰(shuí)就贏。活動(dòng)中，學(xué)生情緒高漲，既學(xué)會(huì)了與人合作，又掌握了數(shù)的組成。這類(lèi)基于口算、心算功能的撲克游戲，使學(xué)生大腦對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的反應(yīng)變得更加靈敏。計(jì)算差錯(cuò)率大大降低，數(shù)學(xué)的整體能力明顯提高，還增加了成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化了孩子的自信心和進(jìn)取心。

四、撲克牌，做加減法游戲

在學(xué)生掌握了20以?xún)?nèi)的加法和減法后，為了鞏固和提高學(xué)生的計(jì)算能力，我又把撲克牌請(qǐng)到了課堂上，玩起加減法游戲。我提出游戲規(guī)則：兩個(gè)同學(xué)各出一張1到K的撲克牌，看誰(shuí)最先算出它們的和與差，算得慢的，就拿走這兩張撲克牌，如果一齊說(shuō)出來(lái)，就各得一張，經(jīng)過(guò)幾分鐘的比賽，看誰(shuí)先把手上的撲克牌清理干凈，誰(shuí)就贏！這樣的比賽活動(dòng)，既符合一年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，使他們的注意力更持久，而且能極大地調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的口算積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中不知不覺(jué)提高了口算能力。

五、撲克牌，圖形分類(lèi)教學(xué)

撲克牌是數(shù)字、圖案、顏色的完美結(jié)合體，它的這種特征本身就蘊(yùn)含了分類(lèi)與集合的數(shù)學(xué)思想，于是我把撲克牌作為了一年級(jí)的分類(lèi)教學(xué)學(xué)具。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的按單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)一副撲克牌（不含大王，小王）進(jìn)行分類(lèi) ，在學(xué)生獨(dú)立思考和同學(xué)間的相互合作下，學(xué)生很快便把撲克牌進(jìn)行了分類(lèi)：或按顏色分；或按圖案分；或按數(shù)字分等等。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生很容易地就體會(huì)到了，同樣的物體，按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，就能得到不同的結(jié)果。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的按兩個(gè)或多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我仍然把撲克牌請(qǐng)回課堂，學(xué)生通過(guò)對(duì)撲克牌進(jìn)行一次分類(lèi)和二次分類(lèi)，使撲克牌呈現(xiàn)出了不同的分類(lèi)情況，而學(xué)生對(duì)更高層次的分類(lèi)也有了深刻的印象。

撲克牌雖是一種休閑娛樂(lè)工具，但只要我們正確引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用，定會(huì)成為一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的教學(xué)學(xué)具，既方便實(shí)用，又充滿(mǎn)了趣味性。在玩玩學(xué)學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得以激發(fā)，數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展，數(shù)學(xué)能力得以培養(yǎng)。小小撲克牌，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小助手，也為一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了趣味與實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高威華.讓“撲克牌”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2007（4）.

編輯 郝全玲