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      靈活導(dǎo)入 事半功倍

      2018-01-19 11:55:40洪靜
      新課程·下旬 2018年7期
      關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量小學(xué)語文

      洪靜

      摘 要:從利用舊知識(shí)導(dǎo)入、利用問題導(dǎo)入、利用揭題導(dǎo)入、利用情境導(dǎo)入、利用故事導(dǎo)入和利用謎語導(dǎo)入六個(gè)方面嘗試改善當(dāng)前語文課堂的導(dǎo)入現(xiàn)狀,提升導(dǎo)入效率,獲得教學(xué)質(zhì)量最大限度的提升。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;教學(xué)質(zhì)量

      我剛剛走上教師崗位的時(shí)候,熱血沸騰,激情滿滿,每一節(jié)課都想上得充滿“儀式感”,課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)內(nèi)容都設(shè)置清清楚楚。記得當(dāng)時(shí)最費(fèi)心思的就是如何在一上課就吸引學(xué)生眼球,利用精彩的導(dǎo)入,先聲奪人。隨著時(shí)間的推移,剛開始的熱情消散,很多時(shí)候上課變成了“例行公事”,更多的心思放在研究如何提升學(xué)生的成績(jī)上。然而,素質(zhì)教育和新課改的春風(fēng)似乎又把我吹醒了,新的教學(xué)理念、教學(xué)方法就像是新鮮的血液一樣,讓我整個(gè)人都變得輕松而新穎?!叭松糁蝗绯跻姟保覜Q定趁著改革的浪潮,找回我往日的“儀式感”,重新起航。

      “好的開始是成功的一半”,我始終認(rèn)為,好的導(dǎo)入,就像是一本書的序言、一首歌的前奏一樣,在不知不覺中吸引人深入其中,不僅能夠在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生收心,而且還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)??梢妼?dǎo)入的重要性。所以,在課堂教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生個(gè)體的具體情況,設(shè)置新穎而有效的導(dǎo)入形式和內(nèi)容,抓住學(xué)生的眼球,撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

      以下是我在語文課堂教學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方式,拋磚引玉:

      一、利用舊知導(dǎo)入

      “溫故而知新”,對(duì)于舊知識(shí)的溫習(xí),不僅是對(duì)舊知識(shí)的強(qiáng)化與鍛煉,更是對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)和鋪墊。就語文教材來說,每一篇文章在整本教材中的位置,作用都是編者提前都設(shè)定好的,遵循著循序漸進(jìn)的道理。教師在教學(xué)中,應(yīng)深入挖掘兩者之間的結(jié)合點(diǎn),順勢(shì)過渡,引出新知識(shí)。這樣,既能幫助學(xué)生鞏固、強(qiáng)化舊知識(shí),而且還能為接下來的新知識(shí)做好鋪墊,構(gòu)建知識(shí)框架,加強(qiáng)連接。

      二、利用問題導(dǎo)入

      “學(xué)起于思,思源于疑。”小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)于未知的事物都充滿好奇,也經(jīng)常會(huì)問“為什么”。在教學(xué)中,教師也可以巧妙地利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),在導(dǎo)入中設(shè)置一個(gè)趣味性的問題,引發(fā)學(xué)生的注意和好奇,從而讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望去學(xué)習(xí)、去思考,這樣會(huì)讓課堂的教學(xué)效果事半功倍。

      如教學(xué)《大海的歌》時(shí),在上課伊始,教師就可以提出這樣的提問:“同學(xué)們,你們看過海嗎?”很多學(xué)生說:“看過。”“那么你們認(rèn)為大海會(huì)唱歌嗎?”“不會(huì)。”學(xué)生異口同聲地回答?!暗抢蠋熣f,大海會(huì)唱歌?!痹捯魟偮?,學(xué)生就議論開了,滿臉不信的表情,“怎么可能,大海怎么會(huì)唱歌呢?”教師微笑著說:“同學(xué)們,想知道大海為什么會(huì)唱歌嗎?它又是怎么唱歌的?下面就讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。”在后面的教學(xué)中,教師圍繞問題展開教學(xué),緊緊吸引住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在“憤悱”的狀態(tài)下帶著強(qiáng)烈的求知欲望去探求知識(shí)。

      三、利用揭題導(dǎo)入

      所謂“揭題”,顧名思義就是揭開題目。在面對(duì)一篇文章時(shí),最先看到的就是題目,而題目的陳述很多時(shí)候高度涵蓋了整個(gè)文章的內(nèi)容。尤其是童話、寓言故事等體裁的文本內(nèi)容。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容,最常用的就是揭題導(dǎo)入,從題目下手,進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析解讀,這樣既能幫助學(xué)生掌握文章的大致內(nèi)容,了解重難點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      四、利用情境導(dǎo)入

      “以人為本”是新課程改革的核心理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)真正的主人,教師不能越俎代庖。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置上也是一樣,教師要著重考慮學(xué)生的主體地位,充分了解學(xué)生個(gè)體差異,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行導(dǎo)入方法的設(shè)置和內(nèi)容的選擇。在具體的實(shí)踐教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)將學(xué)生在生活中喜聞樂見的生活情境或者生活元素搬到教室,采用情境導(dǎo)入的方式。這樣不僅能讓學(xué)生在不知不覺中收獲知識(shí),而且還能巧妙建立生活與知識(shí)之間的聯(lián)系,提升學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。

      五、利用故事導(dǎo)入

      故事,伴隨著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。曾經(jīng)有一位教育家這樣說:“故事是兒童的第一大需要?!毙W(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)充滿幻想和想象的階段,越是天馬行空,越是情有獨(dú)鐘。所以,他們通常都會(huì)對(duì)一些童話故事感興趣,因此,導(dǎo)入時(shí)就應(yīng)該考慮學(xué)生的愛好,投其所好,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      六、利用猜謎導(dǎo)入

      猜謎語是一種兼具趣味性和思維性的方式,謎語本身趣味性比較強(qiáng),而想要猜中謎底,需要學(xué)生花一段時(shí)間思考。在語文課堂上,利用謎語導(dǎo)入是一種非常有效的方式。他既能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,還能開拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極思考,自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      總而言之,“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。”在教學(xué)中,教師可以采用多種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入,只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中來,就是好的導(dǎo)入方法。所以,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,做好課堂導(dǎo)入,為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王洪杰.淺談如何做好導(dǎo)入工作[J].文理導(dǎo)航,2011.

      [2]曾珊珊.巧妙利用導(dǎo)入環(huán)節(jié),提升課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究,2015.

      編輯 杜元元

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