于敏
摘 要:高中數(shù)學在中學教育階段占重要地位,隨著新課程改革的推進,教學模式、教學方法對高中生數(shù)學解題能力有著重要的作用。數(shù)學學科具有很強的邏輯性和思維嚴謹性,高中數(shù)學教學目標是提高學生數(shù)學思維能力和解題能力,高中階段是整個教學中最重要的一個階段,學生在這個關(guān)鍵時期面臨著高考的壓力,加強高中數(shù)學解題能力的培養(yǎng),能夠有效地提高學生整體數(shù)學水平與成績,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,以及對抽象體的分析能力,對于學生的成長與學習都有著積極的作用。高中數(shù)學教師應(yīng)掌握多種教學方法,把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神貫徹到數(shù)學教學中,激發(fā)學生的興趣。
關(guān)鍵詞:新課程背景;高中數(shù)學;解題能力;教學策略
隨著新課程的改革,數(shù)學教學的變化可謂難上加難,尤其高中階段的數(shù)學難度明顯提升,而且高中階段的數(shù)學具有較強的理解性和轉(zhuǎn)換思維的創(chuàng)造性,其內(nèi)容具有較高的邏輯性和抽象性。其次,為了提高學生的學習成績,老師增加課時,學生不斷地埋頭做題,然后老師不停地講題,學生在學習過程中,表現(xiàn)得較為吃力,時間一長就會產(chǎn)生排斥和抵觸情緒,不利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,對提高課堂效率與質(zhì)量毫無意義。
一、對數(shù)學解題能力的理解及對高中生產(chǎn)生的意義
1.數(shù)學解題能力的重要性
生活處處有數(shù)學,從我們會說話開始,數(shù)學就伴隨我們成長,我們總會遇到各種難解的問題。數(shù)學問題就是教學中或者學習過程中遇到的困擾問題,這個過程是一個不斷創(chuàng)造和解決的過程,學生可以通過典型例題來探索解決數(shù)學問題的基本規(guī)律,數(shù)學解題能力是在解決數(shù)學問題的過程中不斷發(fā)展、形成的獨特心理,這種心理會在不斷解題中發(fā)展下去。
2.提升數(shù)學解題能力對高中生產(chǎn)生的意義
數(shù)學是一門復(fù)雜的理性學科,有句俗話“得數(shù)學者得天下”,在高中數(shù)學教學中,教師不僅要傳授給學生基本的數(shù)學知識,還要加強對學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下,加強學生的數(shù)學解題能力,有利于學生分析思考問題、解決問題等綜合能力的提高,有利于學生運用所學知識,掌握所學的數(shù)學定理,加深對數(shù)學的理解。因此,培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力對于高中數(shù)學教學具有重要意義[1]。
二、高中數(shù)學教學解題困擾因素
1.數(shù)學問題難以入手
學習數(shù)學的目的是解決問題,數(shù)學問題的解決直接決定著教學的有效性,有些數(shù)學問題的文字表述難理解,數(shù)學文字篇幅較長,內(nèi)容比較術(shù)語化,學生對于這種題目很難理解,無法判斷數(shù)學原理,既浪費時間,又打擊學生的耐心。
2.數(shù)學知識結(jié)構(gòu)差異大
數(shù)學知識結(jié)構(gòu)是學生在學習和理解知識的時候形成的特殊心理結(jié)構(gòu)。有些學生在解題中加入自己的解題思路,開創(chuàng)新的解題方法,但有些學生卻無法拓展思維,這種對知識結(jié)構(gòu)認知的差異影響學生的解題能力。另外學生意志力不堅定,有些學生遇到困難時,不是因為這些問題的解答太難或是對知識點的掌握不牢靠,而是在解題中缺乏頑強拼搏、不怕失敗、百折不撓的心理品質(zhì)。數(shù)學學起來就很枯燥,如果缺乏耐心就很難學好數(shù)學。
三、新課程背景下高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略
1.轉(zhuǎn)變理念,設(shè)計合理的教學模式
在新課程背景下,教學理念和方式有了新的突破,課堂教學是日常教學的關(guān)鍵,教師不再是課堂教學的主體,而是引導學生學習數(shù)學的引路人,在教學設(shè)計中將數(shù)學思想融入知識點,教師要積極引導學生進行思考,互相探討,使學生更好地理解知識,達到思維發(fā)散的目的[2]。
2.培養(yǎng)學生認真審題的習慣
數(shù)學知識是解決數(shù)學問題的基礎(chǔ),高中數(shù)學題都是根據(jù)一些定理、法則等來編訂的,教師要指導學生理解基本公式和概念,并能靈活運用到數(shù)學題中,攻克難題。另外審題很重要,對于殘酷的高考,成績分數(shù)很重要,教師應(yīng)該培養(yǎng)學生樹立正確的審題意識,學生在讀題中往往會忽略隱含信息,教師要正確引導學生對隱含題目的挖掘,發(fā)現(xiàn)題目中的概念與公式,在解題時匹配相應(yīng)的知識點,無形提高學生的解題能力。
3.建立情境教學,提高學生的積極性
良好的課堂教學環(huán)境能夠穩(wěn)定學生的情緒,培養(yǎng)學生的學習興趣,教師可以開創(chuàng)情境課堂,把數(shù)學知識變成廣博的大海,學生可以自由地知識海洋里遨游。學習數(shù)學時只有活躍思維,課堂才能有效開展,在實際課堂中,教師可以通過故事或者某一情景片段吸引學生的注意力,提高聽課效果,讓原本枯燥無味的數(shù)學課堂彰顯生機與活力[3]。
數(shù)學解題能力的提升是學好數(shù)學的關(guān)鍵,教師在數(shù)學教育上不能只注重數(shù)學數(shù)量,而忽視數(shù)學質(zhì)量,要重視培養(yǎng)學生的解題能力,加快學生解決數(shù)學困難的效率,從而提高學生的數(shù)學水平。加強學生的思維邏輯能力能夠有效提升學生的數(shù)學成績,進而優(yōu)化教學方式,提高學生的自主學習能力,加速學生解題能力的提升,鞏固數(shù)學知識,保證課堂教學質(zhì)量,促進中學生健康成長。
參考文獻:
[1]莊海軍.高中數(shù)學課堂教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育,2017(8):142.
[2]姜曉明.新課程背景下高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2017(6):115.
[3]袁勇.高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學刊),2016,13(9):120.
編輯 杜元元