新課程改革下高中的課程設(shè)置與管理策略研究

摘 要：新課程改革的主旨為學(xué)校教育教學(xué)的一切都要為了學(xué)生的全面健康發(fā)展服務(wù)。在新課程改革的宏觀背景下，許多高中對學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)管理做出了改變，建設(shè)一個全面協(xié)調(diào)可執(zhí)行的符合辦學(xué)特色和主旨的課程設(shè)置方案和適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)管理策略成為每個學(xué)校工作的關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：新課程改革；課程設(shè)置；管理策略

高中教學(xué)是整體教育環(huán)節(jié)的重要一步，高中的新課程改革關(guān)系著學(xué)校的建設(shè)和每一個高中生的發(fā)展。因此，新課程改革下高中的課程設(shè)置與管理至關(guān)重要。本文是對浙江新課程改革下高中的課程設(shè)置與管理策略做出的研究。

一、高中新課程改革遇到的問題

目前浙江高中的課程設(shè)置與管理處于新課程改革的初級階段，在制定和落實中遇到以下幾個問題。

1.基礎(chǔ)資源與改革發(fā)展要求不一致，改革無法得到保障

新課程改革需要充足的資源保障，在落實和建設(shè)時才能順利地進(jìn)行下去。面對全國嚴(yán)峻的高考形勢，浙江高中的基礎(chǔ)課程任務(wù)比較重，學(xué)科較多，所以同時對高中所有科目進(jìn)行新課程改革時，部分學(xué)校無法提供完善的教師隊伍、充足的教學(xué)空間和寬松的授課時長?；镜谋Ｕ系貌坏綕M足，新課程改革不明顯或停滯不前的現(xiàn)象相對嚴(yán)重。

2.師資隊伍建設(shè)不夠先進(jìn)

目前部分高校的師資隊伍還是沿用課程改革之前的團(tuán)隊，他們對高中的課程設(shè)置及管理依舊采用之前的教學(xué)模式，在新課程改革的普及過程中，做不到對日常教學(xué)的及時整改，造成課改的不全面。沒有先進(jìn)的新課程改革教師加入，也會使師資隊伍中的部分老師產(chǎn)生以舊方式繼續(xù)教學(xué)就是新課程改革的觀念。

二、新課程改革下高中的課程設(shè)置與管理策略

如何行之有效地進(jìn)行課程改革，進(jìn)行浙江高中課程設(shè)置與管理，可從以下幾個方面進(jìn)行切入。

1.因地制宜地制定新課程改革方案

高中的教育是為了學(xué)生健康全面的發(fā)展，同時的一個現(xiàn)實目的就是為了高考，所以針對新課程改革方案的構(gòu)劃，要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃恼w發(fā)展。對于浙江建設(shè)比較完善的高中，其具備優(yōu)質(zhì)的教師資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及配套的教學(xué)設(shè)施，在對這類學(xué)校的課程設(shè)置和管理中，就要做到全面深刻落實對所有科目的新課程改革，建設(shè)前沿的改革示范點，為其他學(xué)校的新課程改革奠定基礎(chǔ)。對于教育教學(xué)落后的地區(qū)，他們不具備基本的課程改革資源，在對其課程設(shè)置和管理時就要循序漸進(jìn)、逐步改革，先從主要的課程進(jìn)行改革，逐步適應(yīng)后，試點學(xué)校的新課程改革體系完善后，再對其進(jìn)行大規(guī)模改革。

2.合理進(jìn)行課程設(shè)置，均衡發(fā)展高中教學(xué)

新課程改革前，許多學(xué)校存在重理輕文的現(xiàn)象，在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，部分學(xué)生會產(chǎn)生一個誤區(qū)就是理科生比文科生發(fā)展前景好。這種錯誤認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)校重理輕文現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此在新課程改革下對課程就要做出平衡化的設(shè)置，保證文理科教學(xué)的公平性。在日常的教學(xué)管理中也要積極消除這種不平衡的發(fā)展，使每一個學(xué)生做到不偏科，全面健康地發(fā)展。

浙江新課程改革方案對目前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面調(diào)整優(yōu)化，由新課程改革前的必修116學(xué)分減少到96學(xué)分，相應(yīng)的選修28學(xué)分增至48學(xué)分，學(xué)生對于學(xué)科的選擇更加全面。同時各個高中新增更多的選修課程，例如知識拓展課程，包括部分學(xué)科研究，提前接觸大學(xué)基礎(chǔ)課程等，另外還增設(shè)的課程包括興趣擴展類、職業(yè)技能類和社會實踐類，這些課程的開展，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定了更堅實的基礎(chǔ)。

3.整合資源，完善新課程改革體系

新課程改革否定了以考試判斷學(xué)生整體素質(zhì)的觀念，有了更全面的學(xué)生培養(yǎng)體系。新課程改革對高中的考試進(jìn)行了改革，使每一門課程都有成績記錄，而不是將文科或者理科的成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這大大提高了對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。

此外對課程重新設(shè)置，打破了高考的一票否決權(quán)，每一門成績都將作為參考列入高中畢業(yè)考查，使學(xué)生重視起對每一個科目的學(xué)習(xí)。課程設(shè)置中也加入了更多的實驗內(nèi)容以及拓展內(nèi)容，以物理教學(xué)為例，在新課程改革后，重視起了對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，真正做到讓學(xué)生自己動手去做，動腦思考，自己進(jìn)行實驗設(shè)計與操作，提高了學(xué)生對于物理知識的理解。在其他科目中的實驗與拓展內(nèi)容也極大地豐富了高中的課程，使得學(xué)生對高中的學(xué)習(xí)充滿興趣。

新課程改革下的高中課程設(shè)置與管理使學(xué)生受益匪淺，整體的課程改革后，學(xué)生在各科目的學(xué)習(xí)中成績?nèi)〉镁薮筮M(jìn)步，綜合實踐能力也得到提高，例如在中英文演講、數(shù)學(xué)物理建模等方面的能力上都有了卓越的提高，充分體現(xiàn)了新課程改革的優(yōu)越性。

綜上所述，新課程改革下高中的課程設(shè)置與管理對于每一個高中生的培養(yǎng)至關(guān)重要，各地要因地制宜，結(jié)合每個學(xué)校不同的教學(xué)資源進(jìn)行適合自己學(xué)校的課程改革戰(zhàn)略。同時，新課程改革下高中的課程設(shè)置與管理目前還是處于建設(shè)階段，各個學(xué)校要與時俱進(jìn)，不斷積極改進(jìn)課程改革的內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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作者簡介：周寒（1970—），男，漢族，湖南湘潭人，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，中學(xué)高級教師，就職于浙江瑞安龍翔高級中學(xué)，研究方向：中學(xué)教育管理和教育教學(xué)研究。

編輯 溫雪蓮