校園精神文化：高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升的驅(qū)動力

劉春曉 許龍成

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國也越來越重視文化建設(shè)與教育建設(shè)，早在21實際之前，我國就提出了教育興國的基本國策，時代一直在發(fā)展，而我國依然堅持教育興國的政策，不斷的進(jìn)行教育改革，完善教育基本措施。為了更好的提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，我國高職學(xué)校對教育進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)通過校園文化的建設(shè)能夠有效的提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。本文將結(jié)合高校校園精神文化建設(shè)的內(nèi)涵，探討其對提高學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要意義。

關(guān)鍵詞：校園文化；高職學(xué)生；職業(yè)核心素養(yǎng)；驅(qū)動力

一、前言

所謂的校園文化，指的就是在校園中逐漸形成的一種特殊性文化，校園文化的發(fā)展形成不僅需要師生經(jīng)過長期的教育，還需要驚醒共同的氛圍營造，這種氛圍主要由人們的價值取向、思維形式、精神狀態(tài)共同構(gòu)成，校園文化保證良好的學(xué)習(xí)氛圍、向上的精神。豐富的校園文化具有優(yōu)秀的內(nèi)涵，長期的處在優(yōu)秀的校園文化中，對學(xué)生形成一種潛移默化的改變，學(xué)會在沒有感覺中就得到了素質(zhì)修養(yǎng)的提升。校園文化對于高職學(xué)生來說，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的提升。高職學(xué)校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，高職學(xué)校在進(jìn)行教育時，應(yīng)該有效的結(jié)合市場人才的需求，對學(xué)生進(jìn)行能夠更好適宜社會的教育。優(yōu)秀的校園文化會對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升起到很好的促進(jìn)作用，所以說，加強校園文化建設(shè)，就是提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)。

二、高職校園精神文化的內(nèi)涵

高職校園文化可以有效的分為三個方面，主要包括：物質(zhì)文化、精神文化與制度文化。物質(zhì)文化可以在某種程度上理解為物質(zhì)方面的文化，指的就是在學(xué)校長期的發(fā)展過程中，形成的圖書資源，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備等以物體存在的形式文化，物質(zhì)文化屬于校園文化的淺層，可以通過肉眼觀察出來的。制度文化指的就是學(xué)校的相關(guān)管理制度、基層組織，制度文化屬于校園文化的中層，也是校園文化發(fā)展的一個執(zhí)行表現(xiàn)。對于精神文化來說，這是校園文化的最深表達(dá)，也正是由于精神文化的形成，才會提高校園文化的整體水準(zhǔn)，精神文化是校園文化組成最重要的部分，是整個校園文化的核心內(nèi)容，精神文化是制度文化與物質(zhì)文化形成的基礎(chǔ)，只有先形成精神文化，才能夠逐漸的發(fā)展制度文化與物質(zhì)文化。校園文化需要學(xué)校老師與學(xué)生共同努力建設(shè)的精神環(huán)境與文化氛圍，校園文化體現(xiàn)的是學(xué)校師生整體的世界觀、價值觀以及人生觀，除此之外，還能深刻的體現(xiàn)出校園師生的精神面貌、理想追求與審美觀，校園文化是高職學(xué)校在不斷的發(fā)展過程中，沉淀的一種以人文素養(yǎng)為主的優(yōu)秀精神理念。校園文化決定著高職學(xué)校的文化底蘊[1]。高職校園精神文化包含的內(nèi)容有很多，主要包括以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)

對于高校而言，其主要的發(fā)展目標(biāo)就是培養(yǎng)更多的人才，這一點既是高效的發(fā)展目標(biāo)，也是高校發(fā)展建設(shè)的原因。高職學(xué)校向來本著為社會培養(yǎng)大量的技術(shù)型優(yōu)秀人才的初心，不斷的發(fā)展改革。對于人才培養(yǎng)目標(biāo)工作來說，我國教育部早就已經(jīng)頒布了相關(guān)的教育條例，要求高職學(xué)校在進(jìn)行教育工作時，要著重發(fā)展學(xué)生的思想道德，有效的貫徹社會主義價值觀建設(shè)體系。在注重學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，還要進(jìn)行思想政治與素質(zhì)修養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多的具備高素質(zhì)文化的應(yīng)用型人才[2]。

（二）校本精神

所謂的校本精神，指的就是由于歷史、環(huán)境等因素形成的學(xué)校所具備的特殊性精神。校本精神是學(xué)校發(fā)展與建設(shè)的重要基礎(chǔ)。校本精神能夠很好的將學(xué)校最優(yōu)秀的文化表現(xiàn)出來，校本文化是由學(xué)校教師與學(xué)生共同具備的優(yōu)秀品德、素質(zhì)修養(yǎng)等一些軟文化共同組成的文化財富，校園文化主要體現(xiàn)在學(xué)校的政治面貌、教學(xué)水平、教學(xué)特色幾個方面上，能夠很好的展現(xiàn)出高校的團(tuán)結(jié)精神。除此以外，校本文化還包含著教師所具備的美好品德，包括艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)等，包含著學(xué)生自強不息、誠實守信的優(yōu)良品格。校本文化不僅能夠有效的提高學(xué)校的教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠充分的將學(xué)校的美好展示出來。倘若一個學(xué)校失去了校本精神，就代表著這個學(xué)校的不斷沒落，逐漸失去高校教學(xué)意義[3]。

（三）校風(fēng)學(xué)風(fēng)

校風(fēng)就是指的學(xué)校的風(fēng)氣。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心與靈魂，同樣也是校園文化中的最高層次，不僅能夠充分的體現(xiàn)學(xué)校的精神力量，還能夠體現(xiàn)出教師的教風(fēng)、學(xué)校相關(guān)干部的作風(fēng)、學(xué)校各班級的班風(fēng)以及學(xué)生的學(xué)風(fēng)。良好的校風(fēng)建設(shè)需要優(yōu)秀的教育工作與管理方式。校風(fēng)本身就具備著一定的力量，具有一股巨大的同化力、促進(jìn)力與約束力，屬于一種精神力量，也就是說，校風(fēng)能夠?qū)δ愕牟划?dāng)行為產(chǎn)生約束，能夠幫助你與學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生一起學(xué)習(xí)。建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是每一個高職學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。校風(fēng)與學(xué)風(fēng)在平常是看不出來的，校風(fēng)學(xué)風(fēng)是一種強大的力量，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、文化的培養(yǎng)提高、職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)的提升。校風(fēng)學(xué)風(fēng)在無形之中激勵著每一位學(xué)生進(jìn)行刻苦的學(xué)習(xí)、自我約束與自我發(fā)展。在良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)中學(xué)習(xí)是美好的、是值得紀(jì)念的。對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用，同樣也會自然而然的吸引更多的學(xué)生，很大程度上促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展[4]。

建設(shè)高職學(xué)校的校園文化，需要將精神文化的三個層面相統(tǒng)一，既要發(fā)展校本文化與校風(fēng)學(xué)風(fēng)，也要堅持人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時還要明白三者之間的關(guān)系，人才培養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)校本精神與學(xué)風(fēng)校風(fēng)，校本精神的重要表現(xiàn)形式就是校風(fēng)學(xué)風(fēng)，只有三者共同發(fā)展，才能建設(shè)良好的校園精神文化。

三、高職校園精神文化對提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要作用

（一）樹立正確的人生價值觀

高職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，一般情況下就會直接進(jìn)入社會工作，所以要束力正確的價值觀念。對于處在高職階段的學(xué)生來說，在處在價值觀確立的關(guān)鍵階段，校園文化的積極影響能夠幫助學(xué)生正確的建立人生觀。學(xué)生價值觀的建立很大程度上受校園環(huán)境的影響。所以在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，要設(shè)立一些激勵人心的校訓(xùn)、有藝術(shù)氣息的文化展覽等，通過這種高雅的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行不斷的熏陶，也只有這樣，才能夠幫助高職學(xué)生建立正確的三觀。

（二）陶冶高尚的道德情操

陶冶學(xué)生高尚的道德情操，旨在培養(yǎng)更多的智德體美善的高職人才，促進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)。校園精神文化可以在不知不覺中陶冶學(xué)生的情操。對于學(xué)生來說，只有通過不斷的接受教育，才能夠逐漸形成精神自生與發(fā)展。學(xué)生處在一個具有良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的環(huán)境之中，能夠為學(xué)生提供前進(jìn)的動力與一定的壓力，指引學(xué)生發(fā)展的方向，既可以有效的促進(jìn)學(xué)生的積極性，又可以很好地陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)不斷的提升，提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)[5]。

四、加強高職校園精神文化建設(shè)，提升學(xué)生內(nèi)涵素養(yǎng)途徑

（一）加強校方領(lǐng)導(dǎo)、提高精神文化認(rèn)識

高職學(xué)校的校園文化建設(shè)，不是單一的人、或是單一的部門能夠完成的，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校全體師生共同努力，需要全體教師與學(xué)生認(rèn)真看待。對于每一個學(xué)校來說，其最高的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與決策權(quán)都把我在黨組織中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)著的思想理念往往決定著一個學(xué)校的思想發(fā)展理念。高職學(xué)校雖然建設(shè)發(fā)展的實踐不長，但是每年都能夠為社會提供很多的優(yōu)秀人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具備合理先進(jìn)的思想發(fā)展理念，能夠正確的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行校園文化的建設(shè)，有效的將辦學(xué)理念、辦學(xué)思想與人才培養(yǎng)目標(biāo)融合到校園精神文化建設(shè)中去。

（二）課堂教學(xué)、言傳身教

高職學(xué)校學(xué)生的整體知識水平比較低，低于本科院校的知識水平，所以也導(dǎo)致了兩者的教育理念不同，本科院校講究的是教學(xué)研，高職院校講究的是教學(xué)做。將校園精神文化建設(shè)有效的與課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行正常課堂的教授工作。在進(jìn)行課堂教學(xué)安排的時候，要做到合理的科學(xué)規(guī)劃。課程中應(yīng)該包含相關(guān)道德的知識，比如無私奉獻(xiàn)、誠實守信、艱苦奮斗等優(yōu)秀的道德文化，除此以外，還要加強學(xué)生的能力，包括管理能力、思考能力。促使學(xué)生在不斷的優(yōu)秀課堂中，感受校園精神文化的建設(shè)。

（三）校園活動、浸潤熏陶

在高職學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展文化建設(shè)的活動，每逢佳節(jié)就舉行相關(guān)的知識文化活動，熏陶學(xué)生的情操。對于不同的學(xué)校來說，都會開展各種各樣的活動，但是對于文化建設(shè)的活動還是占有少數(shù)的，高校應(yīng)該在保證學(xué)生正常活動的同時，舉辦一些關(guān)于文化修養(yǎng)的活動，或者是制作一些具有文化表現(xiàn)力的模型，也能夠提高學(xué)生的動手能力。當(dāng)然、舉辦的活動內(nèi)涵要求積極向上、健康和諧。還可以進(jìn)行校慶活動，不僅能夠提高學(xué)校的自豪感，還能夠激勵學(xué)生積極奮發(fā)的努力學(xué)習(xí)。還可以充分的利用學(xué)校的師資企業(yè)力量，邀請一些在社會中成功的學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行經(jīng)驗分享，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以邀請一些著名的學(xué)者，學(xué)生門也肯定在意這些學(xué)者的教育方法，也會進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)嘗試，尋找出自己的學(xué)習(xí)方法。通過不同的活動，不僅豐富高職學(xué)生的生活，還能為學(xué)生提供有效的幫助，有益于校園精神文化建設(shè)。

五、結(jié)語

總而言之，高職學(xué)校應(yīng)該加強校園文化建設(shè)，特別是加強學(xué)校的精神文化，為學(xué)生提供出和諧、積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的提升。學(xué)校應(yīng)該意識到校園文化建設(shè)的重要性，然后采用合理科學(xué)的途徑開展精神文化建設(shè)工作，教育學(xué)生樹立正確的三觀、束力正確的精神面貌，為我國培養(yǎng)出更多的具備職業(yè)核心素養(yǎng)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)君.大學(xué)之治與大學(xué)[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，2013.

[2]溫景文.建設(shè)高職特色的校園文化[N].光明日報，2015，（8）：17.

[3]高燕.談高職校園文化建設(shè)[J].中國成人教育，2016，1，（10）.

[4]謝芷欣，從職業(yè)素質(zhì)教育看高職校園職業(yè)文化建設(shè)[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（1）.

[5]李靖靖，武振華.加強高職校園文化建設(shè) 注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)論，2013，（8）.