關(guān)于工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的若干思考

曹喜民 張延遲 祁永慶

摘 要：畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用技術(shù)型本科院校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)計劃中的一項常規(guī)性的內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計課題的選擇是否合理對課題的最終完成質(zhì)量有重要影響。工科類專業(yè)知識更新快，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在畢業(yè)設(shè)計選題時需要結(jié)合市場所需與實際工程擬定具有一定工程價值的題目。本文分別從選題的類型、原則與方法以及自己的一些經(jīng)驗體會等提出了若干思考。

關(guān)鍵詞：工科；畢業(yè)設(shè)計；選題方法

一、選題原則

畢業(yè)設(shè)計的選題決定了其研究內(nèi)容、研究方法與研究方向，對最終畢設(shè)的完成質(zhì)量與效果有重要影響[1]。針對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題存在的選題范圍過大或過窄、科學(xué)性欠缺、不符合畢設(shè)教學(xué)大綱、選題難易不當(dāng)、所選課題教師不具備指導(dǎo)能力、選題不具備工程背景等[2]提出了關(guān)于工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的一些思考。

（一）畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)滿足工科專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求

在選題時既要考慮學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又要使畢業(yè)設(shè)計的選題具有工程實踐價值。本科畢業(yè)設(shè)計不是理論研究課題，切忌把自己的研究課題直接分成若干小的題目分給本科生作為畢業(yè)設(shè)計題目來做，因為理論研究課題的難度較大，實踐性不強，不能很好的滿足培養(yǎng)計劃的要求。畢業(yè)設(shè)計所選課題的難度和工作量應(yīng)該滿足教學(xué)的基本要求，但又不能太難，工作量不能太多，否者學(xué)生無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，難以取得階段性的成果。畢業(yè)設(shè)計的選題要能夠培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻與綜述的能力、專業(yè)知識的運用及分析能力，計算機應(yīng)用能力、英語的應(yīng)用能力，語言表達能力和論文撰寫能力等。

（二）畢業(yè)設(shè)計的選題要能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和工程實踐能力

作為工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該偏重具有工程實踐價值的課題。要求畢業(yè)設(shè)計的選題立足于相關(guān)生產(chǎn)實際問題，既能夠激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，又能夠增強學(xué)生的積極性和主觀能動性[3]。

（三）畢業(yè)設(shè)計的選題必須以教師和學(xué)生為中心

既要求教師根據(jù)自己的專業(yè)特長和經(jīng)驗精心設(shè)計后擬定選題[4]，又要重視學(xué)生對題目的認可度及學(xué)生的個性和特長。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的特點和興趣自擬題目進行課題研究的開展。

二、課題來源與選題方法

（一）課題來源

畢業(yè)設(shè)計的課題來源主要有學(xué)生自選課題、教師科研與教師工程項目三個方面。

1.學(xué)生自選課題

部分學(xué)生在校期間參加大學(xué)生科創(chuàng)、去企業(yè)實習(xí)所做的一些工程項目，通過這些經(jīng)歷從中提煉出一些有意義的工程問題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。該類題目一般都是經(jīng)過一定程度的審核，通過跟導(dǎo)師溝通一般都可以提煉出較為合適的學(xué)生比較感興趣的課題；

2.教師科研方面

主要是從教師的一些科研工作中提取出來的一些具有工程意義的研究課題，該類課題一般有一定的理論性和科學(xué)性，但課題有一定的難度和深度；

3.教師的工程項目

教師根據(jù)本專業(yè)的要求從以往所從事的工程項目中抽出一部分研究內(nèi)容，這類課題一般參考資料來源豐富，難度適中，學(xué)生也可以得到較系統(tǒng)的訓(xùn)練。

我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)2017屆與2018屆學(xué)生共160人，其課題的來源情況如表1所示：

（二）選題方法

畢設(shè)選題采用雙向選擇和學(xué)生在老師指導(dǎo)下自擬課題相結(jié)合的方法。

1.實施方法

首先，各位指導(dǎo)老師將自己擬定并通過畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組審核的課題名稱及相關(guān)基本技能向全體學(xué)生公布，并在平時上課時將自己的研究方向及熟悉的領(lǐng)域向?qū)W生做介紹。學(xué)生在充分了解所有指導(dǎo)教師畢設(shè)課題情況之后，根據(jù)自身情況可以和相關(guān)指導(dǎo)老師溝通交流，并提出申請。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能決定是否接受學(xué)生的申請。需要自擬題目的學(xué)生可以根據(jù)每個指導(dǎo)老師的研究方向主動聯(lián)系相關(guān)的老師，在老師的指導(dǎo)下進行畢設(shè)課題的設(shè)計。

在以上所有階段結(jié)束后，未被教師選中的學(xué)生和未被學(xué)生選擇的教師經(jīng)畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組進行綜合調(diào)劑。具體流程如圖1所示。

2.所提實施方法的優(yōu)勢

鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下自擬課題，在滿足培養(yǎng)目標的同時讓學(xué)生做自己感興趣的課題能夠進一步激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。也能促使教師在指導(dǎo)學(xué)生畢設(shè)課題的同時提高自身的知識儲備。

學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的雙向選擇，不但能夠促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)技能，促使教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在平時的教學(xué)過程中，努力改善教學(xué)方法，給學(xué)生留下嚴謹治學(xué)的好印象，在平時的科研工作中收集整理出受學(xué)生歡迎的工程實踐課題。還能夠讓教師的研究方向和學(xué)生感興趣的方向更加契合，做出更高水準的畢業(yè)設(shè)計。

三、經(jīng)驗與體會

21世紀以來，電力工業(yè)的新理論、新方法、新技術(shù)、新裝備等都進入了一個快速發(fā)展的時期，尤其是像風(fēng)電，光伏發(fā)電等大規(guī)模新能源的發(fā)電并網(wǎng)，以及超高壓交直流輸電工程的應(yīng)用，智能電網(wǎng)的建設(shè)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計的的題目的類型比例發(fā)生了巨大的變化。指導(dǎo)教師在題目擬定的時需要在體現(xiàn)專業(yè)知識的同時反映現(xiàn)代新技術(shù)，在工程設(shè)計課題方面一定要結(jié)合實際工程中遇到的問題，讓學(xué)生接觸到新理論、新技術(shù)。學(xué)校應(yīng)建立教師工程培訓(xùn)機制，對沒有工程經(jīng)驗的教師通過產(chǎn)學(xué)研等形式讓教師掌握新理論、新技術(shù)。

四、總結(jié)

高校本科畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文針對畢業(yè)設(shè)計選題遇到的問題，提出了畢業(yè)設(shè)計選題所應(yīng)堅持的原則。分析了畢業(yè)課題的來源，提出了雙向選擇和學(xué)生在老師指導(dǎo)下自擬課題相結(jié)合的方法，并結(jié)合實際畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程針對電力相關(guān)學(xué)科的畢設(shè)提出自己的一些經(jīng)驗與體會。

參考文獻：

[1]劉躍，鄧維斌，黃蜀江.畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)的構(gòu)建與實現(xiàn)[J].實驗室研究與探索，2011， 30（7）： 282-284，291.

[2]廖志凌，邵學(xué)軍，劉賢興，張新華.高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2004，26（2）： 82-85.

[3]李國華，對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的再思考[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（5）： 120-122.

[4]歐青立，席在芳，郭小定等.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的六性原則[J].石油教育，2015（05）： 109-112.