基于會計技能大賽的會計電算化課程教學(xué)探索

魏薇

摘 要：現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校的會計專業(yè)開始關(guān)注會計技能大賽對學(xué)生的影響。進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以來，會計從業(yè)人員從繁雜的核算工作中解脫出來，未來將更需要全面的財務(wù)管理視野以及扎實的信息化處理能力的財會人員。這就要求會計專業(yè)的課程能夠根據(jù)時代的發(fā)展而與時俱進。會計技能大賽的舉辦，將大大推進高校財會專業(yè)的實踐化改革，能夠引導(dǎo)學(xué)校的課程內(nèi)容與企業(yè)的崗位能力要求以及實踐內(nèi)容做到深度對接，培養(yǎng)大學(xué)生的財會綜合素養(yǎng)，提升會計專業(yè)的職業(yè)能力水平。本文從會計電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，探索基于會計技能大賽下的會計電算化教學(xué)應(yīng)做出的改革措施。

關(guān)鍵詞：會計技能大賽；會計電算化；教學(xué)探索

針對高校會計專業(yè)的會計技能大賽已經(jīng)成為了高校會計專業(yè)的重要賽事。會計技能大賽直接關(guān)系到會計專業(yè)的課程改革，對高校會計專業(yè)具有重要的影響。通過會計技能大賽，能夠清晰地看出當(dāng)代會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)不足之處。從比賽的結(jié)果來看，毫不意外的，會計電算化成績很不理想，對會計電算化設(shè)備操作不熟練，業(yè)務(wù)不熟悉。針對這樣的情況，提高學(xué)生會計電算化成績，從會計技能大賽出發(fā)，將成為一個很好的方法。

一、會計電算化課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

在大部分高校會計專業(yè)中，對會計電算化的課程安排較后，大部分授課內(nèi)容是圍繞著會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容來展開的，學(xué)習(xí)的目的大多也是為了拿到會計從業(yè)資格證，所以對會計電算化的授課內(nèi)容安排地較為簡單而且知識點較少，所以對會計電算化內(nèi)容不夠了解。但是現(xiàn)在的企業(yè)要求遠遠高于學(xué)校課程所教授的水平，所以僅僅是針對考試的課程是遠遠不夠的。而會計技能大賽是針對企業(yè)的要求，模擬企業(yè)的財務(wù)狀況，運用記賬憑證核算形式，使用軟件作為工具，進行財務(wù)的核算。這些真實的模擬，能夠給充分地考察出參賽者的水平，

（二）師資力量薄弱

一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接表現(xiàn)是學(xué)校師資力量的好壞。師資力量的好壞會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的影響是極差的。大多數(shù)學(xué)校的會計教師的實踐經(jīng)驗是缺乏的。老師的企業(yè)實際考察較少，實踐能力較低，老師自己的能力不足，更不用談教授學(xué)生了。

（三）課程體系過于單一

中國是應(yīng)試教育，會計專業(yè)也不例外，很多會計電算化考核也是采用應(yīng)試的方式，但是對于對實際操作要求較高的電算化來說，這一考核方式是不合理的，完全沒辦法考核出學(xué)生的專業(yè)水平和實際操作能力，大部分學(xué)生對電算化能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足，無法適應(yīng)企業(yè)的要求。

（四）校企合作不完善

現(xiàn)在，大多數(shù)校企合作還在初級階段，大部分高校為了謀求校企合作的發(fā)展，主動去找企業(yè)進行校企合作，但是這種主動尋求合作的方式導(dǎo)致高校無法真正了解到企業(yè)對人才能力的真實需求，企業(yè)也很難招到符合自己要求的工作人員。其實大部分企業(yè)都認為高校的會計專業(yè)學(xué)生實踐能力差，掌握的知識只是浮于表層，所以大多數(shù)都不愿意接收學(xué)生。這樣就導(dǎo)致校企合作仍然停留在表層，無法得到真正的完善。

二、基于會計技能大賽的會計電算化教學(xué)

（一）結(jié)合會計技能大賽的要求編寫教材

會計技能大賽一般是直接與企業(yè)聯(lián)合舉辦的，比賽的內(nèi)容根據(jù)企業(yè)的要求，高度符合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。所以，高校在編寫教材時，要充分了解會計技能大賽的比賽內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計會計電算化教學(xué)，加強對技術(shù)和實踐能力的培養(yǎng)。會計技能大賽一般是與國家的政策和改革是緊密相連的。所以，高校在編寫教材時，要關(guān)注國家出臺的稅收政策等，根據(jù)這些政策，在編寫教程的時候與時俱進，編寫優(yōu)秀的教材。

（二）完善教學(xué)體系

根據(jù)會計技能大賽的內(nèi)容，高校的教學(xué)體系應(yīng)該分為兩個。第一個是讓學(xué)生掌握考取會計從業(yè)資格證的知識，讓學(xué)生獲得能夠從事會計專業(yè)的證書。這樣能夠讓學(xué)生充分掌握理論知識，只有掌握了理論知識，才能在理論的基礎(chǔ)上進行其他的發(fā)展。第二個是讓學(xué)生不僅僅掌握理論知識，還要掌握實踐知識。在教學(xué)中，可以增加學(xué)生的實訓(xùn)機會，讓學(xué)生能夠接觸到實際操作的內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握實踐能力，還能夠讓學(xué)生了解企業(yè)需求，提高自身的能力。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

要加強電算化課程的建設(shè)，那么教師的力量是不可忽視的。教師與學(xué)生有著直接的聯(lián)系，教師如果具備了會計電算化的技能，那么，學(xué)生掌握起來就簡單得多。高?？梢宰尳處熛热テ髽I(yè)進行考察，在企業(yè)熟練掌握會計電算化的實際操作技能之后，在回校教學(xué)生。這樣不僅能夠讓高校教師掌握實際的操作能力，還能讓高校了解到企業(yè)的實際要求。在教導(dǎo)學(xué)生的時候，就能夠根據(jù)企業(yè)的需求進行教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。

結(jié)束語：

會計技能大賽是一個高度關(guān)注會計電算化能力的比賽，并且不僅僅是理論知識，更多的是要求學(xué)生的實際操作能力達標(biāo)。這是因為會計技能大賽是一個與企業(yè)有著密切聯(lián)系的、與時俱進的比賽，所以更加關(guān)注于學(xué)生的實踐能力。高校根據(jù)會計技能大賽的內(nèi)容進行電算化課程改革，能夠讓學(xué)生充分掌握會計實踐能力，為以后進企業(yè)工作做好準(zhǔn)備。

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