經(jīng)濟(jì)發(fā)展中民辦本科院校教育質(zhì)量現(xiàn)狀與對(duì)策探索

王玉華

摘 要：近幾年來，民辦本科教育的不斷發(fā)展，為社會(huì)的各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高級(jí)技能型人才。又因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，民辦本科教育逐漸在教育行業(yè)占據(jù)了重要的地位。但是因?yàn)楦鞣N客觀原因的束縛，民辦本科院校的教學(xué)質(zhì)量仍存在許多的問題。 本文針對(duì)民辦本科院校的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試著從不同的方面找出問題并給出解決方案。

關(guān)鍵詞：民辦；本科院校；教學(xué)管理；現(xiàn)狀分析

民辦本科院校的數(shù)量和規(guī)模在不斷地增加，但是民辦本科院校的教學(xué)質(zhì)量卻仍是停滯不前。提升民辦本科院校的綜合教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展的重要方向，也是民辦本科教育的核心任務(wù)。民辦本科院校不斷的提升自身教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加專業(yè)、更加優(yōu)秀高端專業(yè)性技術(shù)人才。民辦本科院校要以此為戰(zhàn)略目的，進(jìn)一步進(jìn)行深化改革，在提升自身的同時(shí)不斷提升畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、民辦本科院校的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）招生現(xiàn)狀

民辦本科院校采用的“注冊(cè)入學(xué)”的招生錄取形式，是在學(xué)生和家長的認(rèn)同的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的知識(shí)考核，然后擇優(yōu)錄取。在錄取分?jǐn)?shù)上會(huì)適當(dāng)參考學(xué)生的高考成績(jī)，尋找更加適合的學(xué)生進(jìn)行招生注冊(cè)。但是隨著本科錄取人數(shù)的不斷增加，民辦本科院校只能通過降低自身的入學(xué)要求來爭(zhēng)取生源。這樣就不能保證生源的質(zhì)量，造成很大一部分的學(xué)生基礎(chǔ)過差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)，最終對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提出各種挑戰(zhàn)。還有比較常見的問題就是專業(yè)建設(shè)不合理，只是一味的擴(kuò)招導(dǎo)致了專業(yè)數(shù)量的大量增加，新添加的都是那些成本低的專業(yè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生報(bào)考意愿。例如，工科就在計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展動(dòng)漫、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，但民辦本科院校的教學(xué)資源并不能達(dá)到要求。導(dǎo)致民辦本科院校的口碑變差，陷入找不到生源的怪圈之中。

（二）師資力量的現(xiàn)狀

1.師資結(jié)構(gòu)組建不合理。在現(xiàn)階段的民辦本科院校的教育中，師資的各項(xiàng)結(jié)構(gòu)都存在明顯的偏差。缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)性教師，沒有教學(xué)能力強(qiáng)的理論性教師，大多數(shù)都是些青年教師。他們不僅沒有專業(yè)的教育經(jīng)驗(yàn)，還缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。民辦本科院校教師的師資力量遠(yuǎn)不能滿足民辦本科教育所要求的雙師型教師的要求，直接導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。

2.民辦本科院校的師資力量很不穩(wěn)定。因?yàn)槭敲褶k本科院校，教師的待遇、發(fā)展有限制。教師對(duì)于民辦本科院校的認(rèn)同度不夠，專業(yè)知識(shí)沒有成長保障，晉升的障礙也是一個(gè)接一個(gè)。也有一部分教師通過民辦本科院校積累了經(jīng)驗(yàn)之后，還是會(huì)跳槽到公辦院校，民辦本科院校能夠留下優(yōu)秀的教師是少之又少。教師自身對(duì)于民辦院校沒有歸屬感，所以教師的流失情況很嚴(yán)重。

3.教師自身綜合素質(zhì)不足。民辦本科院校的教師流動(dòng)性大，招聘的教師也只能進(jìn)行降低要求。還有因?yàn)槊褶k本科院校的辦學(xué)預(yù)算有限，會(huì)輕視教師自身技能的培訓(xùn)和提升。自身內(nèi)在因素和外界學(xué)校因素管理不嚴(yán)格，使得教師自身進(jìn)步的渠道和方式出現(xiàn)諸多問題。教師自身的綜合素質(zhì)不足，肯定會(huì)影響到院校的整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生自身素質(zhì)不足

由于在招生階段的放寬限制，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)令人擔(dān)憂。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握不到位。在民辦本科院校中經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、上課玩手機(jī)、考試作弊等情況，直接導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生不能勝任就業(yè)單位的要求，從而影響到學(xué)校的社會(huì)形象。

（四）人才培養(yǎng)和教學(xué)管理的現(xiàn)狀

在實(shí)際的民辦本科院校的教學(xué)過程中并不能做到“工學(xué)結(jié)合”的要求。學(xué)生因?yàn)榭陀^原因的限制，仍是以理論知識(shí)的掌握為主，脫離了崗位任職的技術(shù)培訓(xùn)要求。學(xué)生缺乏職場(chǎng)工作的過程，使得民辦本科院校的人才培養(yǎng)還是沒有體現(xiàn)出民辦本科教育的特色。民辦本科院校要遵循“理論夠用，重在實(shí)踐”的辦學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

民辦本科教育的側(cè)重點(diǎn)就是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)教育就體現(xiàn)在課程建設(shè)之中。現(xiàn)行的民辦本科教育仍在以理論課程作為中心，對(duì)于專業(yè)性課程的投入不夠。對(duì)于項(xiàng)目性的課程改革不重視，使得學(xué)生專業(yè)性不足。在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等設(shè)計(jì)上不規(guī)范、不合理，不能很好的契合民辦本科院校的課程教學(xué)進(jìn)程。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)重視不足，校企合作則更是寥寥無幾。

民辦本科院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌集來源是學(xué)生的學(xué)費(fèi)，沒有政府部門的資金支持，自身的實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)也是無法保障。在實(shí)訓(xùn)基地中，最常見的就是陳舊的設(shè)備和落伍的崗位經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)習(xí)和后續(xù)就業(yè)崗位之間的差距較大，直接影響學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

大多數(shù)的民辦高校的校企合作是“生產(chǎn)實(shí)習(xí)式”，即學(xué)校為企業(yè)提供學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種合作是一種非常粗陋淺表的合作，企業(yè)并不能從中獲得足夠的利益，所以并不愿意和學(xué)校之間進(jìn)行合作。又因?yàn)槠髽I(yè)自身的管理模式和學(xué)校管理模式的差異性，學(xué)校一般招聘不到專業(yè)的技術(shù)人員來學(xué)校任教?？傊?，不論是學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，還是技術(shù)人員來校培訓(xùn)，都無法讓學(xué)生掌握真正有用的專業(yè)知識(shí)和崗位技能。

民辦本科院校沒有一整套完善的教學(xué)質(zhì)量體制，對(duì)于診斷、判斷、激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用不足。即使能夠建立其專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，也會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而流于形式。教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被激發(fā)出來，使得教學(xué)質(zhì)量一直都難有提升。

二、提升民辦本科院校的教學(xué)質(zhì)量措施

（一）實(shí)行“分層教學(xué)，分類培養(yǎng)”的教學(xué)

因?yàn)樯促|(zhì)量不能保證，肯定不能運(yùn)用統(tǒng)一形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)行差異性培養(yǎng)，要遵循“因材施教”的素質(zhì)教育原則，實(shí)行分層教學(xué)。在每學(xué)期開始前進(jìn)行學(xué)生能力的摸底考試，掌握學(xué)生的真實(shí)水平。再結(jié)合專業(yè)課程來進(jìn)行更加詳細(xì)的“分類培養(yǎng)”，從而實(shí)現(xiàn)差異化教育的理念。在分層教學(xué)的過程中，要兼顧到所有的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好、性格特點(diǎn)等進(jìn)行隱形分類，對(duì)于不同學(xué)生提出差異化的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，要在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上進(jìn)行，不斷進(jìn)行彈性調(diào)整，逐步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）提升教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

民辦本科院校的師資力量建設(shè)還是要從青年教師的培養(yǎng)入手，加強(qiáng)校內(nèi)的專業(yè)化技能培訓(xùn)。借助民辦本科院校的優(yōu)勢(shì)，采用校內(nèi)職稱審評(píng)和低職高聘等方式，充分激發(fā)教師自身的工作激情和工作信心。聘請(qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)人員來校任職或兼職，提升“雙師型”教師的數(shù)量，相對(duì)的提高薪酬待遇，留下更多的專業(yè)技術(shù)過硬的教師。鼓勵(lì)在職的青年教師去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過自身專業(yè)知識(shí)和技能的提升，為學(xué)生的崗位適應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)，通過在企業(yè)實(shí)習(xí)等經(jīng)歷，來積累實(shí)際的崗位操作經(jīng)驗(yàn)。讓專業(yè)性強(qiáng)的教師參與到企業(yè)的國內(nèi)外的學(xué)者訪問項(xiàng)目之中，提倡教師參與各種專業(yè)性的知識(shí)、技能競(jìng)賽之中，從而學(xué)習(xí)最先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造教學(xué)管理特色

1.升級(jí)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

成立專門的學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)部門，始終遵循服務(wù)于學(xué)生的理念。以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的要求，不斷的優(yōu)化專業(yè)性人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)課程的設(shè)置中，要借鑒相關(guān)的崗位實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和就業(yè)崗位要求的學(xué)生。要在日常的教學(xué)過程中，增加實(shí)踐訓(xùn)練的比重，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)課程改革和整合的力度

在課程建設(shè)的過程中，還是要以職業(yè)崗位技能的掌握為核心。把專業(yè)課程和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的整合，從而形成更加高效的本科專業(yè)課程新體系。要依據(jù)專業(yè)技術(shù)層面和崗位群體的硬性需求，招聘更多的一線技術(shù)人員來進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。通過重新搭建教學(xué)和實(shí)踐體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)，為后續(xù)學(xué)生就業(yè)提供保障。爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)崗位和學(xué)習(xí)之間的無縫對(duì)接，不斷提升民辦本科院校的綜合教學(xué)質(zhì)量。

3.不斷深化校企合作，為學(xué)校爭(zhēng)取資金

民辦本科院校和企業(yè)之間的合作還是要參考工作實(shí)際。嘗試更加匹配的校企合作形式。培養(yǎng)更多的“雙師型”教師的同時(shí)，為企業(yè)的一線技術(shù)人員提供更加專業(yè)的理論培訓(xùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企之間的互利共贏。借助企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施和本科院校形成訂單式的人才培養(yǎng)架構(gòu)。通過校企之間的合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)、人才儲(chǔ)備三個(gè)方面的共同進(jìn)步。

4.構(gòu)建更加完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

要結(jié)合民辦本科高校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。包括專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系、課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?？傊愿油晟频慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系來促進(jìn)本科院校的全面發(fā)展，為民辦本科學(xué)生提供舒適健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

結(jié)束語：

教學(xué)質(zhì)量是民辦本科院校的生存根本，也是一個(gè)始終無法回避的核心問題。要發(fā)揮民辦本科院校的優(yōu)勢(shì)，借助校企合作等方式提升教學(xué)效率。從學(xué)校設(shè)施、師資力量、生源質(zhì)量等多個(gè)方面進(jìn)行思考，不斷增強(qiáng)民辦本科院校的辦學(xué)實(shí)力，為社會(huì)輸送更多的有用之才。

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