現(xiàn)代學徒制中企業(yè)的角色定位及激勵策略

張睛睛

摘 要：現(xiàn)代學徒制是近年來國家為了突破職業(yè)教育面臨的瓶頸所試行的重要舉措，對我國進一步開展職業(yè)教育具有戰(zhàn)略意義。要使現(xiàn)代學徒制得以有效推進，激發(fā)和提升企業(yè)參與動力是其中應予以高度重視的問題。本文從分析當前企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制動力存在的主要問題出發(fā)，幫助企業(yè)在現(xiàn)代學徒制試行的過程中準確定位，并提出提升企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制動力的有關對策。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；企業(yè)角色；對策

經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)對職業(yè)教育提出了新的要求，賦予了職業(yè)教育新的使命。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，關鍵靠人才，根本在教育。只有大力發(fā)展職業(yè)教育，提升勞動者的職業(yè)素養(yǎng)，增強其就業(yè)能力，才能把人力資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才紅利，推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。經(jīng)濟社會大背景迫切要求發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育，培養(yǎng)和聚集高素質(zhì)技術技能人才。同時在職業(yè)教育改革的大背景下，2012年起，教育部連續(xù)五年將現(xiàn)代學徒制試點列入年度工作要點。

2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部印發(fā)《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作意見》先后出臺。2015年教育部遴選165家單位，作為首批現(xiàn)代學徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位。

同時，國內(nèi)對現(xiàn)代學徒制進行了不同形式的實踐探索，從不同的維度理清思路、把握重點、理順關系、破解難點。現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對具備學生（學徒）雙重身份的培養(yǎng)對象以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

針對當前學徒制試點過程中存在的難點和突出問題，探討并大力推進適合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際的現(xiàn)代學徒制，具有重大的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)代學徒制實施過程中存在的主要問題

校企參與度冷熱不均。現(xiàn)代學徒制在我國的實施，一直存在著職業(yè)院校熱情較高，企業(yè)缺乏參與積極性的現(xiàn)象。職業(yè)院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和使用上的脫節(jié)，導致現(xiàn)代學徒制陷入了“集體行動的囚徒困境”。校企合作需要一定的意愿基礎，他必須是建立在你情我愿的基礎上的。校企合作成功的標志，應該是雙方各取所需、互惠互利，最終取得雙贏。但現(xiàn)實狀況是，企業(yè)習慣了由來已久的人才培養(yǎng)和使用體系，加之服務行業(yè)人員流動性大，企業(yè)師傅沒用經(jīng)過育人的嚴格培訓，學習成效缺乏有效的監(jiān)督考核，故企業(yè)參與的深度和力度都明顯不足。

在時間和階段安排上，職業(yè)院校教學計劃遵循一定的規(guī)律，有雙休日、寒暑假，而企業(yè)會出現(xiàn)淡旺季，生產(chǎn)和實訓安排出現(xiàn)明顯的不一致。企業(yè)更重視實際操作技能，而職業(yè)院校不得不兼顧理論教學，以夯實學生職業(yè)發(fā)展所需要的更為寬泛的基礎。

制度的缺失也是一大原因，顯然基于現(xiàn)代學徒制的制度體系還僅停留在職業(yè)院校的操作層面，國家和地方政府、行業(yè)企業(yè)等各個層面所構(gòu)建的制度體系急需在科學的頂層設計中加以解決。

現(xiàn)代學徒制中企業(yè)的角色定位

解讀《教育部關于現(xiàn)代學徒制試點工作意見》，現(xiàn)代學徒制包含四個方面的內(nèi)涵：積極推進招生與招工一體化；深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革；加強專兼職教師隊伍建設；形成與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理與運行機制。不難看出，以上四個方面都與企業(yè)有關。企業(yè)的角色定位不僅關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關系到現(xiàn)代學徒制的走向和趨勢。

社會責任的肩負者

現(xiàn)在學徒制離不開企業(yè)的真實環(huán)境，借鑒國外的經(jīng)驗，在現(xiàn)代學徒制背景下需要一批有責任有擔當?shù)钠髽I(yè)挺身而出。

企業(yè)不僅僅是對股東創(chuàng)造效益，還需要承擔員工、環(huán)境等社會責任。在現(xiàn)代學徒制中，學徒在企業(yè)實習的時間大于在校學習的時間，在學習技能的同時，耳濡目染企業(yè)的行為，企業(yè)文化在這時根植在學徒心中。而現(xiàn)階段由于企業(yè)所有制不同，企業(yè)擔任的社會責任意識有高有低，因此，遴選有社會責任擔當?shù)钠髽I(yè)進行學徒制試點是非常必要的。

優(yōu)秀師傅的孕育者

現(xiàn)代學徒制以校企合作為基礎，學徒在職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅的共同指導下，完成學習任務，達成學習目標。與傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)代學徒制教學需要指導者既要具備專業(yè)理論知識、專業(yè)技術素養(yǎng)，又要熟悉企業(yè)崗位生產(chǎn)標準和和職業(yè)素養(yǎng)。對于企業(yè)師傅來講，還要具備一定的教育技能以及教育方法，能夠開展必要的教書育人活動。

因此，教師和師傅兩者應在現(xiàn)代學徒制教學中相互協(xié)調(diào)，取長補短相互借鑒，積累一定的教學經(jīng)驗。企業(yè)在此過程中應積極配合，避免企業(yè)師傅的頻繁更替，對于優(yōu)秀師傅給與一定的政策支持，著重培養(yǎng)。

契約精神的堅守者

目前，無章可循依然是困擾職業(yè)院校施行現(xiàn)代學徒制的主要羈絆。西方國家學徒制之所以能夠成功，得益于完備的法律法規(guī)和制度體系保障。在這種情況下，作為校企合作的雙方應具備一定的契約精神。學徒制可以讓企業(yè)獲得勞動力，解決企業(yè)用人、留人問題。

在這個制度中，企業(yè)獲取利潤的本質(zhì)是不會變的，但企業(yè)也應該派出精英與未來的員工進行教學交流，提供相應的福利和教學設備，積極的參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和未來員工的培養(yǎng)。

現(xiàn)代學徒制實施過程中企業(yè)的激勵策略

發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用

當前我國企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的法律法規(guī)不健全。德國1969年就頒布了《職業(yè)教育法》，確立了雙元制的法律地位，英國既有《技術教育》，又有《產(chǎn)業(yè)培訓法》等具體性法規(guī)，還有《地方稅收法》等對職業(yè)教育經(jīng)費給予規(guī)定。

我國傳統(tǒng)意義上的學徒制雖然源遠流長，但現(xiàn)代學徒制起步較晚，各項制度和規(guī)定還有待完善，實施過程中的權(quán)責不明確，急需有關部門出臺相應政策，引領學徒制的走向，出臺相關優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)的參與度，規(guī)避現(xiàn)階段企業(yè)“責任重，風險大，回報少”的問題，構(gòu)建校企共贏的制度體系，早日建立政府主導下的現(xiàn)代學徒制制度，使之成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。

發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的合作平臺作用

基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學徒制，需要校企雙方深度融合，多方位多角度融合，這其中行業(yè)協(xié)會的作用不可小視。行業(yè)協(xié)會是業(yè)內(nèi)精英形成的寬松組織，每個行業(yè)需要什么樣的人才行業(yè)協(xié)會最有發(fā)言權(quán)，行業(yè)協(xié)會應該在確定學徒制的人才標準、崗位標準以及關鍵技能點方面給予一定的建議。

當前我國的行業(yè)協(xié)會雖然眾多，但在職業(yè)教育方面發(fā)揮的作用有限，缺乏一定的規(guī)劃和指導，因此如何發(fā)揮好行業(yè)協(xié)會的作用應借鑒西方國家特別是澳大利亞學徒制的經(jīng)驗，既繼承了傳統(tǒng)學徒制“做中學”的特點，又融入了現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念，體現(xiàn)行業(yè)指導的價值。

（作者單位：無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校）

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