基于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高校思政教學(xué)研究

楊永華

[摘要]高校畢業(yè)人數(shù)只增不減是當(dāng)前高校就業(yè)情勢的基本形態(tài)。對于大學(xué)生而言，就業(yè)人數(shù)不減，但社會上的高質(zhì)量職位招聘人數(shù)卻在逐漸減少，因此為了穩(wěn)定自身的就業(yè)方向，也本著刺激國家產(chǎn)業(yè)優(yōu)化更新的基本目標(biāo)。高校便會以開通創(chuàng)業(yè)課程的形式，試圖利用高校教育優(yōu)勢培養(yǎng)出更多能夠投身到創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中的學(xué)生。本文針對創(chuàng)業(yè)教育中的思想教育而言，選擇將思想政治教育作為主要的切入點(diǎn)，首先分析了創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的概念，后針對思政教育以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的必要性，最終則分析了融合性教育方法的實(shí)施路徑。望文中內(nèi)容能夠?yàn)楦鱾€高校環(huán)境中的思想政治教育人員提供一些創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的參考素材。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng);高校思政;思政教育改革研究

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2018）21-0016-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.008 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

引言

雖然當(dāng)前我們國家的經(jīng)濟(jì)增長量正不斷提升，但這并不意味著國內(nèi)的各個高質(zhì)量就業(yè)崗位也會隨之提升。因此人們在經(jīng)濟(jì)層面上的競爭壓力不斷增長，但大學(xué)生就業(yè)形勢卻始終嚴(yán)峻。為了緩解這以現(xiàn)狀，同時也為了令自己未來的就業(yè)待遇能夠達(dá)到預(yù)期狀態(tài)，便會有部分大學(xué)生選擇在畢業(yè)階段直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。而國家以及高校為了配合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，也為了培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，便設(shè)定了體系相對完善的高校創(chuàng)業(yè)教育體系。而近年來創(chuàng)業(yè)教育體系卻出現(xiàn)了一些培養(yǎng)弱項(xiàng)，即課程體系僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，對于學(xué)生思想上和行為上的標(biāo)定培養(yǎng)卻并未達(dá)到預(yù)期效果。故針對此，部分高校便會將思想政治教育課程作為入手點(diǎn)，選擇在思想政治教育課程中融入創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)思路。從理論上看，思想政治教育的思想教育優(yōu)勢似乎能夠起到創(chuàng)業(yè)思維歸正的有效作用，故本文所選擇的對融合形態(tài)的教育體系進(jìn)行研究的這一方向，便具有切實(shí)的研究價值。

一、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育與思想政治教育的相關(guān)概念

（一）創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育。創(chuàng)業(yè)屬于一種社會更新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新行為，屬于絕對自主性的開拓性舉動。而創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育則具有針對性，即以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主。高校所給出的教育體系基本分為三類，第一類為專業(yè)教育，多指理論上的教育行為。第二類為能力教育，即培養(yǎng)學(xué)生的社會應(yīng)用能力和專業(yè)應(yīng)用能力。第三類即為創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育可以與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)，也可以處在不相關(guān)地位中，僅由學(xué)生的能力長板以及個人愛好作為方向。創(chuàng)業(yè)教育所包含的內(nèi)容極多，從協(xié)調(diào)能力、教育能力，再到行業(yè)以及市場辨別能力、人才綜合能力等。同時，一個真正能夠投身到創(chuàng)業(yè)事業(yè)中的人，其必然會具有冒險精神與勇氣，且能夠看清和認(rèn)同自己的價值，也能夠開發(fā)其他人的價值。當(dāng)一個學(xué)生空有勇氣和藍(lán)圖時，高校便會對其其他方向的能力以及能力短板進(jìn)行培訓(xùn)教育，力求將培養(yǎng)學(xué)生擁有多方面才能的人。以上便是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育的培養(yǎng)目的以及培養(yǎng)方向。

（二）思想政治教育。思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生的政治思想為主，同時當(dāng)前高校所提供給學(xué)生的政治思想培訓(xùn)方向同樣分為兩個部分。第一部分為培養(yǎng)學(xué)生的政治思想，此為必然性培養(yǎng)的課程內(nèi)容。第二部分則為培養(yǎng)學(xué)生的思想內(nèi)涵。即社會倫理以及正常的人際交往意識等。可以說思想政治課程中所提供給學(xué)生的思想教育內(nèi)容，能夠涵蓋學(xué)生就業(yè)和生活中所需要用到的一切思想知識。人生活在社會之中，思想必須要具有正確的認(rèn)知和活動方向，如此才能適應(yīng)于社會，符合社會對人才的培養(yǎng)需求。因此從內(nèi)容上看，思想政治教育中的思想教育內(nèi)涵明顯與創(chuàng)業(yè)教育中的個人能力培養(yǎng)存在一定的共通點(diǎn)。故我們可以肯定，在思想政治教育中加入創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的這一目標(biāo)，具有實(shí)際的融入價值。

二、在高校思想政治教育課程中以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的必要性

（一）思想政治教育必須進(jìn)入改革階段。思想政治教育的內(nèi)容選擇具有一定的創(chuàng)新必要性，即思想政治教育中的“思想”內(nèi)容與時代更新狀態(tài)密切相關(guān)。而當(dāng)前中國處在更新發(fā)展的重要階段中，大數(shù)據(jù)時代促進(jìn)了國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，越來越多的產(chǎn)業(yè)需要新思維加以更新和代替。因此我們國家需要創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才來填充未來的就業(yè)市場，年輕人的創(chuàng)新思維和新思想內(nèi)容就是維系國家發(fā)展活躍性的重要元素。針對此，思想政治教育作為具有思想干預(yù)作用的教育教學(xué)體系，其便必然面臨著轉(zhuǎn)型的必要性。而除國家產(chǎn)業(yè)對于學(xué)生培養(yǎng)方向具有一定干預(yù)需求外，一些社會不文明現(xiàn)象的驟增也為高校教育施加了一些壓力。當(dāng)前許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中不尊重生產(chǎn)原則的現(xiàn)象叢生，而如若高校需要將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)業(yè)人才，那么就必須要對學(xué)生的思想思維進(jìn)行歸正處理，從而杜絕社會中產(chǎn)生更多的負(fù)面現(xiàn)象。思想政治教育作為干預(yù)學(xué)生思想的重要課程體系，從歸正社會現(xiàn)象和大學(xué)生就業(yè)思維的角度來看，思想政治教育便必然要進(jìn)入到改革階段，以期更好的配合國家素質(zhì)提升工作。

（二）思政課程融合創(chuàng)業(yè)教學(xué)可滿足學(xué)生自我升級需求。在大學(xué)生成長的過程中，推動性因素包含但不局限在學(xué)校的教育層面中。大學(xué)生自身對于能力的增長也具有一定的要求。例如一些大學(xué)生就會不滿足于專業(yè)內(nèi)部的既定課程，于是他們便會在課余時間內(nèi)去往其他的專業(yè)進(jìn)行聽講。這種行為實(shí)際上就是學(xué)生擁有自我提升需求的最好表現(xiàn)。而當(dāng)代學(xué)生在參與思想政治教育課程時也會產(chǎn)生“不滿足”的心理，即在大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，思想政治課程幾乎一直存在。而對應(yīng)的教育內(nèi)容也幾乎大同小異，學(xué)生很難形成學(xué)習(xí)新知識的感覺。尤其當(dāng)前一些對于自己和就業(yè)情勢均有著清晰認(rèn)知的學(xué)生，他們會更加需要思想政治教育課程中加入全新的思想引導(dǎo)理論。因此在上述學(xué)生需求的持續(xù)作用下，思想政治課程便開始面臨著必然的融合性改革，其必須要加入一些創(chuàng)業(yè)類的教育元素，這樣才能令學(xué)生在課堂中可以獲取到自己感興趣的知識點(diǎn)，繼而穩(wěn)定思政課堂教育整體效果。

（三）進(jìn)行改革可提升高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。當(dāng)前在多數(shù)的高校創(chuàng)業(yè)課程中，學(xué)生所給出的反饋均相對低迷。近乎半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在日后絕對不會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，理由則就局限在單純的“不感興趣”選項(xiàng)中。而這種心態(tài)的產(chǎn)生，與高校給出的思想教育密切相關(guān)。正是因?yàn)楦咝?chuàng)業(yè)教育并未對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，才令學(xué)生無法對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，但對于創(chuàng)業(yè)教育而言，開展思想上的改觀教育并不屬于教育長板，因此為了達(dá)成高效教育效果。部分高校便會對思想政治教育課程加以改革，直至其成為更加適應(yīng)于創(chuàng)業(yè)教育的形式，從而為創(chuàng)業(yè)教育提供相對專業(yè)的思想教育資源，故針對上述三點(diǎn)我們可以肯定，在高校思想政治教育課程中融入創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，具有提升創(chuàng)業(yè)教育效果，帶動思想政治教育質(zhì)量提升的多樣性作用。

三、基于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高校思政教學(xué)改革方向研究

（一）觀念上的必然變革。首先，思想政治課程從建設(shè)之初便并未與其他教育體系融合，因此若要在其內(nèi)容中加入與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的概念內(nèi)容，則教育觀念必然要面臨改革。首先，思想政治教育偏主動，也就是說學(xué)生在課堂中基本只能聽從教師的講解，或?qū)處熭敵龅纳鐣^與價值觀進(jìn)行評價與認(rèn)同。而當(dāng)代大學(xué)生在思想層面上的主動性較強(qiáng)，一旦教師給出的思想性教育內(nèi)容與其個人觀點(diǎn)以及個人價值觀產(chǎn)生差異，他們便會更加認(rèn)真聽從教師的講演，如若教師能夠給出充分且正確的證據(jù)論證個人觀點(diǎn)正確，則學(xué)生可以轉(zhuǎn)變思路，跟隨教師的思路重塑思想價值觀。而一旦教師給出的例子相對落后，且不符合學(xué)生的閱讀思路時，教學(xué)效果便無法被保障。但基于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思想政治教育中，教師為了融合創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，其便必然會在原有的思想教育模式中加入一些以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主的例子。這些例子多貼近于生活，容易被學(xué)生理解和接受。且當(dāng)教師善用負(fù)面例子，用一些學(xué)生們也會認(rèn)為無法接受的社會現(xiàn)象舉例時，更能夠起到深刻的教育引導(dǎo)作用，令學(xué)生更加信服于教師給出的教學(xué)思路。從上述推斷類現(xiàn)象中我們可以推斷，思想政治教師若要在傳統(tǒng)的教育模式中完成對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，便應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要注重于改良一貫的教學(xué)思路，務(wù)必要從學(xué)生更加容易接受的角度來滲透一些思想教育信息。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面的趣味化處理。創(chuàng)業(yè)思維必須是活躍的，具有創(chuàng)新能力的。因此思想政治教育也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思路。傳統(tǒng)思想政治教育注重于嚴(yán)肅教學(xué)，但改革視角下的思想政治教育可以將教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分，第一部分為政治思想教育。該部分應(yīng)盡可能保留嚴(yán)肅的教學(xué)形式，以告知學(xué)生政治信息需要嚴(yán)肅處理。第二部分為素質(zhì)思想教育內(nèi)容。即融合了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思路的相關(guān)教育內(nèi)容。在該部分教學(xué)過程中，教師可以盡量使用融合就業(yè)的形式開展教學(xué)。例如教師可以在課堂中直接模擬就業(yè)場景，要求學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者為身份模擬一些社會行為。而后教師可以在過程中對學(xué)生的處事風(fēng)格和行為進(jìn)行評價和糾正。在這種情境下開展的思想引導(dǎo)教學(xué)，可以起到更加有效的教育作用，整體也更加具有趣味性。

（三）教學(xué)過程方面的有效性處理。思想政治教育不能是理論知識點(diǎn)的堆積，也不能通篇講大道理。在設(shè)定教學(xué)方案的過程中，思政教師應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行深度接觸。直至令雙方的經(jīng)驗(yàn)互通，總結(jié)出更加適應(yīng)于當(dāng)前大學(xué)生的融合型教育模式。具體的有效性處理步驟分為二點(diǎn)，第一點(diǎn)為要端正教師地位。教師應(yīng)該與學(xué)生處在平級位置中，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生指出當(dāng)前社會中的負(fù)面現(xiàn)象，而學(xué)生則需要與教師進(jìn)行深度交流，令教師可明確自身想法。第二點(diǎn)為教師應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)地位。即學(xué)生需要具有主動性地位，能夠自主的與教師進(jìn)行思想上的交流，也需要將自己在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃過程中產(chǎn)生的一些思路問題及時與教師進(jìn)行交流。只有呈現(xiàn)出效果穩(wěn)定的師生互動狀態(tài)，基于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思想政治教育教學(xué)才能夠具有高效優(yōu)勢。

結(jié)語

綜上，文章以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為思維，對具體的高校思想政治教育教學(xué)融合性教學(xué)方法進(jìn)行了簡單的研究分析。希望讀者在查閱本文內(nèi)容后，能夠?qū)Ω咝Ｋ_展的思想創(chuàng)新教育擁有全新的認(rèn)知思維。

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