關(guān)于大學(xué)舞蹈教學(xué)中舞蹈教育思維的拓展以及實(shí)現(xiàn)

熊永茹

摘要：在整個(gè)大學(xué)的專業(yè)教育里，舞蹈教學(xué)是在現(xiàn)在大學(xué)中比較廣泛的，舞蹈教育在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中扮演著重要的角色，因此，在大學(xué)的舞蹈教學(xué)里拓展舞蹈教育思維格外有意義。大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)員的特點(diǎn)各有差異，其進(jìn)行教學(xué)過程也應(yīng)該是積極、開放并且思維方式應(yīng)富于創(chuàng)造性的。因此，在大學(xué)舞蹈的日常授課中，不但要使學(xué)生練好基本功，還要讓學(xué)生將自己的情感注入到舞蹈中，提升舞蹈的情感表現(xiàn)力。基于此，本文對(duì)大學(xué)舞蹈教學(xué)中舞蹈教育思維的拓展以及實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)舞蹈教學(xué);舞蹈教育;思維;拓展;實(shí)現(xiàn)

0 引言

在大學(xué)教學(xué)中，舞蹈不僅僅是一門和美相關(guān)的藝術(shù)，同時(shí)也是一門重要的學(xué)科，這一學(xué)科在發(fā)揮其專業(yè)教育的同時(shí)還可以幫助學(xué)生們提高內(nèi)心對(duì)于美的感悟，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。

1 舞蹈的特點(diǎn)

舞蹈是一種表現(xiàn)藝術(shù)，它將藝術(shù)造型動(dòng)態(tài)化。舞蹈將人體的各種動(dòng)作作為自身的基本元素，在不同的情感環(huán)境下，配合音樂旋律，通過對(duì)人體動(dòng)作的快慢、姿態(tài)、力度變化等來展現(xiàn)各種各樣的情感，不僅可以產(chǎn)生生動(dòng)的藝術(shù)形象，還可以將人物的性格特點(diǎn)通過舞蹈藝術(shù)表達(dá)出來，具有獨(dú)特的美感。舞蹈具有以下幾方面特點(diǎn)。其一，舞蹈具有律動(dòng)性，在舞蹈表演中，按照舞蹈藝術(shù)表達(dá)的要求，舞蹈動(dòng)作有弱、有強(qiáng)、有柔、有剛、有弛、有張、有澀、有暢，在張弛變幻和強(qiáng)弱調(diào)整中能夠彰顯其律動(dòng)性。其二，舞蹈具有動(dòng)態(tài)性，即舞蹈藝術(shù)表演中將人的軀干和四肢作為主要工具，并且能夠借助不同的動(dòng)作姿態(tài)和造型將客觀事物和精神世界反映出來。簡(jiǎn)言之就是在舞蹈表演活動(dòng)中借助動(dòng)態(tài)性的語言創(chuàng)造鮮明的舞蹈形象，因此舞蹈具有動(dòng)態(tài)性的特征。其三，舞蹈具有強(qiáng)烈的抒情性。舞蹈能夠借助形體動(dòng)作將人類情感以最集中的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)豐富內(nèi)在情感的表達(dá)。

2 大學(xué)舞蹈教學(xué)中舞蹈教育重要性

2.1 有利于提高學(xué)生的審美能力

大學(xué)階段的舞蹈教育可以幫助學(xué)生們提高審美能力，舞蹈教學(xué)就是通過舞姿來展現(xiàn)身體之美，然后在不同的舞蹈形式作用下營造良好的舞蹈形象，進(jìn)一步體現(xiàn)人類對(duì)于整個(gè)世界的殷切期待，通過舞蹈和音樂的有機(jī)結(jié)合可以讓學(xué)生們?cè)谖璧刚n程當(dāng)中獲得一定的節(jié)奏感和韻律感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)不同的音樂風(fēng)格等等。因此，在大學(xué)的教育當(dāng)中進(jìn)行舞蹈教育可以幫助學(xué)生提高自己的審美能力。

2.2 促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)性

舞蹈對(duì)學(xué)習(xí)者肢體協(xié)調(diào)性要求較高，要求學(xué)生能夠在特定的音樂背景下，跟隨音樂的節(jié)拍與律動(dòng)，通過肢體動(dòng)作，完成協(xié)調(diào)的舞蹈表演。而強(qiáng)化學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練的前提，便是需要學(xué)生形成一定節(jié)奏意識(shí)。教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨相關(guān)音樂節(jié)拍、律動(dòng)，加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作節(jié)點(diǎn)訓(xùn)練，從而使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)性的節(jié)奏訓(xùn)練，肢體動(dòng)作更加協(xié)調(diào)。

2.3 有利于學(xué)生全面發(fā)展

多樣化的舞蹈帶給學(xué)生不同的感受，并且拓展視野。在爵士、街舞、芭蕾、民族舞蹈中，有些帶給人強(qiáng)烈的視覺感受，有的給人帶來有力的節(jié)奏感力量感。比如，為了使同學(xué)掌握節(jié)奏感較強(qiáng)的舞蹈時(shí)，運(yùn)用節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，先讓學(xué)生通過模仿做出單一動(dòng)作，從而連貫肢體表達(dá)，學(xué)生在自我實(shí)踐中，將了解到舞蹈作品的獨(dú)特魅力與創(chuàng)作思路。而舞蹈最重要的是使學(xué)生達(dá)到身體的協(xié)調(diào)，用豐富的肢體語言來進(jìn)行情感的表達(dá)，將音樂和肢體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，這使得學(xué)生，對(duì)音樂和舞蹈都有一定的體味。例如《芭蕾圣經(jīng)》中提到，在舞臺(tái)上，美好的肢體語言與與其適應(yīng)的配樂，不僅能使舞者融入表演，更能使觀看者產(chǎn)生情感共鳴，從而得到心靈的升華。

3 大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的問題

3.1 舞蹈的教育功能被放輕

舞蹈是教育中的一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅僅能產(chǎn)生美，還能制造出大量的美。它是大學(xué)進(jìn)行教育的一種重要課程。大學(xué)舞蹈老師不僅僅要教學(xué)生專業(yè)的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生做人的態(tài)度，重視舞蹈的教育功能。現(xiàn)在，很多大學(xué)舞蹈老師把德育作為別的老師的任務(wù)，認(rèn)為自己只是教舞蹈動(dòng)作就好了，這種想法是錯(cuò)誤的。另外，這樣也違背了舞蹈藝術(shù)的初衷。

3.2 傳統(tǒng)教育觀念陳舊

舞蹈作為藝術(shù)的一種傳播形式，面向的范圍廣、彈性大，許多學(xué)校也了解到了舞蹈教育的重要性，但做出實(shí)際改善的很少。例如很少開設(shè)舞蹈課程、對(duì)舞蹈課程的種類安排較少、教育舞蹈的目的不明確，這些問題都很大程度影響到了孩子對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。大多出現(xiàn)的情況是學(xué)費(fèi)交了，但從中學(xué)習(xí)到的知識(shí)模糊，甚至不知道請(qǐng)課程開設(shè)的目的。從家長(zhǎng)來看，舞蹈課程的開設(shè)對(duì)于家長(zhǎng)來說，就是耽誤孩子專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間，因?yàn)閷?duì)舞蹈印象停留在娛樂、興趣方面，認(rèn)為孩子來到大學(xué)就是專攻某一專業(yè)方向。這些情況，埋沒了學(xué)生的可能性?！胺彩陆杂锌赡堋边@句話對(duì)于學(xué)生來說，如果沒有舞蹈課程的開設(shè)，許多學(xué)生將不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于舞蹈的創(chuàng)造性和無限可能。打破對(duì)舞蹈教育的刻板觀念刻不容緩。通過課程的開設(shè)和創(chuàng)新，老師對(duì)家長(zhǎng)的開導(dǎo)和科普，學(xué)校自我的觀念轉(zhuǎn)變，將面向大眾的舞蹈文化盡力普及，使不是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，也能得到良好的舞蹈教育，不斷挖掘?qū)W生的可能性。以此作為目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)際的行動(dòng)，將在潛移默化中改變大環(huán)境對(duì)于舞蹈教育的偏見。

3.3 舞蹈課程單一，過于理論化

舞蹈的教育，是為了學(xué)生在以后社會(huì)的交際中，能有更大的優(yōu)勢(shì)，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。過多理論化的舞蹈課程，最終只是“紙上談兵”，而學(xué)生在概念的學(xué)習(xí)中，沒有得到實(shí)踐與應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性降低，對(duì)舞蹈沒有興趣，學(xué)不到東西，并且對(duì)舞蹈的價(jià)值產(chǎn)生誤解與偏見。有的學(xué)校課程的開設(shè)不合理，例如，有的科目安排的課程較少，使學(xué)生出現(xiàn)“搶不到”情況;而有的科目余量較多，這使教育資源出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。

3.4 學(xué)生對(duì)音樂作品理解不到位

據(jù)了解，目前大學(xué)在組織舞蹈教學(xué)時(shí)，教師過于關(guān)注學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和領(lǐng)悟，而在音樂作品理解方面，缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練方面，形成專業(yè)素養(yǎng)比較片面。教師在組織舞蹈教學(xué)時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握，而對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)方面，缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈水平有限。

3.5 缺乏創(chuàng)造性思維

美國美學(xué)家蘇珊.朗格把藝術(shù)定義為“人類情感符號(hào)的創(chuàng)造”，在她看來，“一切藝術(shù)都是創(chuàng)造出來表現(xiàn)人類情感的知覺形式。”由此可見，各種形式的藝術(shù)教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中都具有潛在的激發(fā)作用。大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造性思維是一種復(fù)雜的思維創(chuàng)造過程，是進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的原動(dòng)力，是尋找多側(cè)面、多層次及多角度的舞蹈創(chuàng)作的過程。創(chuàng)造思維是人們思維中最為高級(jí)的形式，是對(duì)于抽象與形象思維的相互補(bǔ)足，是人們思維的綜合表現(xiàn)。創(chuàng)造思維在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，使其思路具有擴(kuò)散性及開發(fā)性，并且不能受到傳統(tǒng)思維的束縛，具有獨(dú)特的、靈活性及可擴(kuò)充性等特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維可以增加舞蹈的知識(shí)量，開辟新的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，成為舞蹈行為中創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵，創(chuàng)造性思維在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)員建立自已獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格。沒有創(chuàng)造性思維，那么舞蹈領(lǐng)域?qū)]有藝術(shù)創(chuàng)新。

4 大學(xué)舞蹈教學(xué)中舞蹈教育思維的拓展以及實(shí)現(xiàn)

4.1 加大對(duì)舞蹈教育原始性的重視力度

舞蹈這種藝術(shù)具有悠久的發(fā)展歷史，從原始時(shí)期開始，祖先們就用舞蹈表達(dá)自己的喜怒哀樂，而發(fā)展到現(xiàn)代社會(huì)，舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵更加豐富，它不僅僅是人們表達(dá)喜怒哀樂的工具，同時(shí)也是生命情調(diào)的一種表現(xiàn)方式。在實(shí)際的大學(xué)舞蹈教學(xué)過程里，必須加大對(duì)于舞蹈教育原始性的重視力度，一方面要改變過去的舞蹈教學(xué)中不足的地方，另一方面還要讓學(xué)生們從機(jī)械式的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生們充分了解、控制自己的身體，這樣可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行舞蹈知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。在大學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的過程里可以更好的感受舞蹈帶給人的快樂，更好的融入到課堂當(dāng)中。筆者這里所說的原始性并不是全盤繼承或全盤否定過去的舞蹈課程教學(xué)體系，而是要注重感受舞蹈之美，讓學(xué)生們真正體會(huì)到舞蹈的魅力。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的把握，增強(qiáng)節(jié)奏感。舞蹈是建立在音樂節(jié)奏基礎(chǔ)上的，舞蹈教師為了提高學(xué)生節(jié)奏感，當(dāng)務(wù)之急便是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把握。通過科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)音樂形成正確的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容形成深刻認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如說，教師以《北京北京》為例，展開舞蹈教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲曲調(diào)，認(rèn)真體會(huì)音樂節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)歌曲節(jié)奏時(shí)，深入體會(huì)歌曲中包含的藝術(shù)風(fēng)格、內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻體會(huì)汪峰歌曲中的意境，清楚地展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生深入鑒賞并分析音樂作品，比如說，除了的發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲和電氣之音……，讓學(xué)生通過歌詞鑒賞，曲調(diào)分析，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的深層次認(rèn)知和理解。方便學(xué)生正確感知音樂節(jié)奏，增強(qiáng)節(jié)奏感，為學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中形成良好的節(jié)奏意識(shí)，奠定思想基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練。在舞蹈教學(xué)中，舞蹈動(dòng)作是支撐舞蹈表演的重要支柱，教師在組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，教師需要利用多種類型的音樂作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)不同的音樂背景，快速進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編。通過科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏意識(shí)。在訓(xùn)練過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物，比如說貓的涉獵、狗的狂歡，讓學(xué)生在舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編過程中，融入全新的舞蹈元素。通過循序漸進(jìn)的舞蹈節(jié)奏訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)有效培養(yǎng)。同時(shí)，教師在組織學(xué)生參與舞蹈節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)拍展開訓(xùn)練。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊喊節(jié)拍的，以四個(gè)半拍為基礎(chǔ)，展開動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練。從而提高學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性。此外，教師在選擇訓(xùn)練曲目時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生興趣需求以及舞蹈基礎(chǔ)，合理選擇節(jié)奏合理、難度適中的音樂曲目。比如說，學(xué)生可以選擇周杰倫的《告白氣球》為音樂背景，進(jìn)行音樂舞蹈訓(xùn)練，從而提高學(xué)生舞蹈節(jié)奏感。

4.3 提升大學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力

學(xué)生在對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉形體、提升舞蹈動(dòng)作等都是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般來說，對(duì)于這些舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有些枯燥，但這也是學(xué)生練習(xí)舞蹈的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生提升對(duì)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的把握，提升練習(xí)的興趣，要應(yīng)用合理的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力和情感進(jìn)行培養(yǎng)，喚起學(xué)生的練習(xí)熱情，以便學(xué)生能夠有足夠的自信進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生對(duì)于形體訓(xùn)練的加強(qiáng)，具備扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)是將情感賦予動(dòng)作的基礎(chǔ)，只有這樣才能使舞蹈更具感染力。此外，要引導(dǎo)學(xué)生與舞蹈作品產(chǎn)生共鳴，能夠用自己的情感的豐富舞蹈作品，將自己與舞蹈融為一體，有益于情感表現(xiàn)力的提升。例如：在《天鵝湖》的舞蹈教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)其中的故事背景，王子為了愛情不顧一切的魔王進(jìn)行斗爭(zhēng)，最后純真的愛情戰(zhàn)勝了邪惡，魔王被誅，公主和所有變成白天鵝的姑娘都恢復(fù)了人形，與王子歡欣起舞，迎著晨曦慶幸新生。這本是德國中世紀(jì)的民間童話故事，卻展現(xiàn)出了邪不勝正的愛情力量，表達(dá)了正義、善良以及純真愛情的可貴。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于情感的表達(dá)是非常關(guān)鍵的，教師要結(jié)合其中的情感轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演節(jié)奏的把握。同時(shí)，教師對(duì)于故事情節(jié)的感情基調(diào)要給予重點(diǎn)講解，以便幫助學(xué)生更好的對(duì)作品進(jìn)行理解。總的來說了，富有情感的舞蹈表達(dá)，要通過意轉(zhuǎn)化為形的形式進(jìn)行，才可把舞蹈的真正魅力展現(xiàn)出來。

4.4 加強(qiáng)舞蹈的人文教學(xué)

教會(huì)技能和教育學(xué)生，這是舞蹈老師的任務(wù)。只有把對(duì)舞蹈技能的教學(xué)和把自己對(duì)舞蹈的理解教給學(xué)生，才能夠提升學(xué)生的綜合能力。想要學(xué)好舞蹈，不僅僅看對(duì)舞蹈的天賦，還要外在的培養(yǎng)。只有學(xué)生有了一定的人文修養(yǎng)，才能夠通過教學(xué)理解藝術(shù)，感知藝術(shù)的內(nèi)涵。老師在教學(xué)的過程中一定要注重教學(xué)的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和積極性。另外，在普通的課程進(jìn)行之后，還要加強(qiáng)理論和鑒賞類的課程，多給學(xué)生增加實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。可以通過觀看國內(nèi)外大師的舞蹈音樂視頻，觀看相關(guān)的評(píng)論，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。老師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展相關(guān)的活動(dòng)，給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多讓他們走出校門，多進(jìn)行排練。這樣在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往有事半功倍的效果，還可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的舞蹈人才。最重要的，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德感，讓他們?cè)谂囵B(yǎng)審美的過程中能夠體會(huì)到大師的魅力，自覺地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)舞者氣質(zhì)和思想。

4.5 注重舞蹈理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合

大學(xué)的舞蹈教學(xué)過程中不能單純的開展理論學(xué)習(xí)，也不能單純的開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不利于發(fā)揮好大學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際作用。因此，在大學(xué)舞蹈教育中，必須實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，一方面要重視舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也要重視提高學(xué)生的實(shí)踐技能，從現(xiàn)在來看，很多大學(xué)的舞蹈教育忽視了理論教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生具備一定的舞蹈基礎(chǔ)就可以了，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中讓學(xué)生不斷的模仿一個(gè)動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生們很難真正理解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生們也很難學(xué)習(xí)到舞種的深刻內(nèi)涵和所要傳遞的情感，所以在實(shí)際的大學(xué)舞蹈教學(xué)過程里要實(shí)現(xiàn)舞蹈理論教學(xué)和舞蹈實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈能力。

4.6 利用多種教學(xué)手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維培訓(xùn)

舞蹈是一種極具藝術(shù)情感的表現(xiàn)形式，它可以通過教學(xué)情景對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維予以激發(fā)，使學(xué)生們可以很快的進(jìn)入角色，并且運(yùn)用更加富有表現(xiàn)形式肢體語言進(jìn)行表達(dá)。在進(jìn)行傳統(tǒng)課程如民族民間舞蹈課時(shí)，可以首先通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)該地區(qū)的地域風(fēng)情以及民族生活，引導(dǎo)學(xué)生通過想象感受該民族舞蹈動(dòng)作風(fēng)格，再經(jīng)由想象，為該地區(qū)的舞蹈或其他門類的藝術(shù)成果給出兩到三個(gè)關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞作牽引，將音樂旋律或節(jié)奏普及進(jìn)入課堂，動(dòng)作很快的與音樂整合，更加直觀的表達(dá)出舞蹈的情感與意境，創(chuàng)造出與自身理解相一致的舞蹈，培養(yǎng)出一種創(chuàng)造性思維境界。大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，主要是通過舞蹈活動(dòng)進(jìn)行。由于舞蹈教學(xué)內(nèi)容的樣式眾多，又相對(duì)靈活、可變，創(chuàng)造始終貫穿于舞蹈活動(dòng)全過程。舞蹈活動(dòng)是教學(xué)過程中的重要組成部分，學(xué)生通過舞蹈活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用創(chuàng)造性的態(tài)度解決問題，這對(duì)于每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升具有很大的作用，同時(shí)，舞蹈活動(dòng)可以直接提升學(xué)生對(duì)于舞蹈美感的理解，使其意境和心境可以完善的表達(dá)出來，因此，它對(duì)于舞蹈專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有一定的教學(xué)價(jià)值。另外，除去舞蹈活動(dòng)外，大學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生也可借鑒與結(jié)合其他門類的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練與養(yǎng)成。如可結(jié)合話劇與表演藝術(shù)，創(chuàng)作具有情節(jié)的舞蹈小品、舞蹈組舞，用肢體語言展現(xiàn)場(chǎng)景與人物關(guān)系，大膽的運(yùn)用創(chuàng)造性思維，展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的各種可能性。

5 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)里的舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力的提高具有重要意義，通過這樣的舞蹈教學(xué)，學(xué)生們可以提高自己的內(nèi)在素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化自己的外在氣質(zhì)。同時(shí)，舞蹈教育還可以減緩大學(xué)生的心理壓力，提升大學(xué)生的自信心，增加大學(xué)生與他人的交流，提高他們的合作能力。所以，在大學(xué)的舞蹈教育中，必須進(jìn)一步拓展舞蹈教育思維，推動(dòng)大學(xué)舞蹈教育更好的發(fā)展。

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