情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

摘 要：高中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要采取有效教學(xué)措施來(lái)保障教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)語(yǔ)法作為高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響高中英語(yǔ)教學(xué)效率。情境教學(xué)方法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中具體應(yīng)用，不僅僅可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果較為顯著，受到教師和學(xué)生的青睞。本論文將主要就如何在高中復(fù)習(xí)階段有效利用情境教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)活動(dòng)這一內(nèi)容進(jìn)行深入介紹。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)法；情境教學(xué)法；有效應(yīng)用

一、 高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)方法

高中英語(yǔ)語(yǔ)法在日常教學(xué)活動(dòng)中教師已經(jīng)采取有效措施來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)階段則需要幫助學(xué)生將已學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成自己的認(rèn)知體系，進(jìn)而可以熟練地使用。具體來(lái)說(shuō)，在展開(kāi)高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該著重注意以下幾方面內(nèi)容：

（一） 基于語(yǔ)法特點(diǎn)歸納復(fù)習(xí)

教師需要在復(fù)習(xí)階段采取有效措施積極幫助學(xué)生按照英語(yǔ)語(yǔ)法自身規(guī)律特點(diǎn)展開(kāi)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)法的特點(diǎn)并進(jìn)行分類(lèi)匯總，進(jìn)而在這一過(guò)程中對(duì)存在共性的語(yǔ)法采取同化概念形成法，將其納入自己的認(rèn)知體系中。例如：bring， tell， pay， promise等等動(dòng)詞，均可以帶雙賓語(yǔ)；persuade， advise， forbid， elect等等動(dòng)詞后面需要加賓語(yǔ)以及賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)；escape， avoid， risk， delay等等詞語(yǔ)后面需要加名詞作為賓語(yǔ)。

（二） 基于側(cè)重技能訓(xùn)練展開(kāi)復(fù)習(xí)

教師在復(fù)習(xí)階段要幫助學(xué)生有序展開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固實(shí)踐運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)過(guò)程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，展開(kāi)反復(fù)練習(xí)，而且也可以幫助學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。例如：針對(duì)“非謂語(yǔ)動(dòng)詞用作狀語(yǔ)”教師可以設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)活動(dòng)，比如句型轉(zhuǎn)換。如When he heard the news， he jumped with joy. →Hearing the news， he jumped with joy； He stood in the street. He waited for a friend. →He stood in the street waiting for a friend.在這些例子中，現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞分別在句子中作狀語(yǔ)，分別表示原因、條件、時(shí)間等。

二、 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)有效運(yùn)用策略

新課程教育改革背景下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)該摒棄原有“灌輸式”教學(xué)方法。如此一來(lái)，情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用就顯得尤為重要。情境教學(xué)法可以保障高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量多元化，有助于實(shí)現(xiàn)真正意義的英語(yǔ)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：

（一） 合理運(yùn)用影視情境

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師可以巧妙借助影視情境來(lái)展開(kāi)語(yǔ)法復(fù)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們喜愛(ài)的影視作品更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有利于學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)。但值得注意的是，教師應(yīng)該注意合理運(yùn)用影視情境，不能喧賓奪主，讓學(xué)生沉迷于影視作品中，卻得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如，教師可以巧設(shè)影視情境，展開(kāi)角色扮演回憶法，情境再現(xiàn)回憶課堂體驗(yàn)法。

（二） 合理設(shè)置實(shí)物情境

借用物品創(chuàng)設(shè)情境是最常用的較方便的情境設(shè)置方式，它比較適合高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，不僅大量的名詞可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動(dòng)詞也可借助物體使之表達(dá)簡(jiǎn)潔、明了。如學(xué)習(xí)系動(dòng)詞look， seem， be， taste， smell等時(shí)，可以帶一些花、糖、香料等。教師拿出花問(wèn)：“How does it smell？”學(xué)生答：“It smells good.”用同樣的方法教其他的系動(dòng)詞。

（三） 把游戲引入課堂，進(jìn)行情境教學(xué)

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲，如cross word，把所學(xué)內(nèi)容變成字謎，可以使學(xué)生在十分自然的情境中學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，有效地防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。

（四） 激勵(lì)情境教學(xué)法

激勵(lì)會(huì)使人進(jìn)步。教師若是給予學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的積極影響。反之，教師若是給予學(xué)生批評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受挫，甚至還會(huì)出現(xiàn)逆反心理。因此，教師要使用激勵(lì)情境教學(xué)法，盡量營(yíng)造更為良好的教學(xué)情境。例如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可以用“I think the answer is better than any other answers.” “From the answer， I know you are a patient student. I think you can get a high mark.”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)更有自信。

除此之外，情境教學(xué)法的有效運(yùn)用還需要教師積極借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，從而營(yíng)造良好的情境，教師還應(yīng)該注意自身在復(fù)習(xí)階段的管理者與引導(dǎo)者形象，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，幫助學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)。

三、 總結(jié)語(yǔ)

綜上，情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)階段的運(yùn)用效果較為顯著，在一定程度上保障語(yǔ)法復(fù)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)英語(yǔ)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。值得注意的是，情境教學(xué)法有效運(yùn)用應(yīng)該注意巧設(shè)情境，可以合理巧設(shè)真實(shí)情境或者利用影視情境等。希望本論文關(guān)于如何在高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)過(guò)程中有效運(yùn)用情境教學(xué)法展開(kāi)的分析可以對(duì)高三學(xué)子英語(yǔ)復(fù)習(xí)起到積極推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：于潔，遼寧省大連市，大連工業(yè)大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)。endprint