動機策略在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)的主動性越強，學(xué)習(xí)效果越好，可見，合理運用動機策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機尤為重要，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。基于此，研究動機策略在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的有效應(yīng)用具有重要的意義與價值。

關(guān)鍵詞：動機策略；職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；有效應(yīng)用

一、 前言

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場所，但是，調(diào)查研究表明，我國職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)水平一般，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不高，學(xué)習(xí)效果一般。為解決此問題，需要合理利用動機策略，需要在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，合理利用動機策略，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，爭取達到理想的教學(xué)效果。

二、 動機策略概述

動機策略全稱是ARCS動機策略，是由美國大學(xué)教授提出的，也稱為ARCS動機模型，該動機策略的關(guān)鍵就是通過教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，維持并強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。ARCS動機策略提出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素主要有四個，分別是attention注意，relevance貼切性，confidence自信，satisfaction滿足感。取4個因素的首字母進行命名，簡稱為ARCS動機策略。ARCS動機策略的主旨就是合理運用注意、自信、滿足以及貼切性策略，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。首先，為了維持強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，需要使學(xué)生對某一學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生興趣與注意。其次，促進學(xué)生理解知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，意識到自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后，需要使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生滿足感與成就感，強化學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量。

ARCS動機策略的核心內(nèi)容就是注意、貼切性、自信心以及滿足感，下面從這四個方面進行簡要的概述。第一，吸引學(xué)生注意，在教育教學(xué)過程中，吸引學(xué)生注意的方式主要有以下幾點：首先，注重學(xué)習(xí)材料的新異性，吸引學(xué)生注意力就需要使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，感受到新奇感，因而，需要保證材料的新異性，確保材料的吸引性。其次，需要注重教學(xué)方法，教學(xué)模式的新穎性、創(chuàng)新性。教學(xué)方法的趣味性、創(chuàng)新性，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。最后，教學(xué)語言的趣味性，教學(xué)導(dǎo)入過程的興趣性，充分吸引學(xué)生注意力。第二，貼切性，貼切性主要指學(xué)習(xí)需要貼近生活，需要為學(xué)生講解知識的用途與重要性，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，自信心，通過因材施教，尊重教學(xué)規(guī)律，可以使學(xué)生開展針對性教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，教師需要對學(xué)生進行適度的表揚，幫助學(xué)生正確認識自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心。第四，滿足感，在學(xué)習(xí)過程中，滿足感主要體現(xiàn)在三個方面，分別是情感上的滿足感，知識本身的滿足感以及自己獲得了收獲，促進自己工作就業(yè)而獲得的滿足感。

三、 動機策略在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一） 合理運用注意策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)英語教學(xué)過程中，運用注意策略十分重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。合理運用注意策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要注意以下幾點：第一，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，用師生關(guān)系引起學(xué)生注意。愛屋及烏，喜愛教師，學(xué)生就會喜歡這門課程，學(xué)生在上課過程中就會盡可能保持注意力集中，認真聽講，同時，學(xué)生也愿意花費時間與精力進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，注意力自然不會集中，為解決此問題，需要合理運用注意策略，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，利用趣味教學(xué)法、生活化教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法開展教學(xué)，增加教學(xué)方法的新穎性，使學(xué)生不知道下節(jié)課教師會講什么知識，會如何講知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，想要學(xué)習(xí)、探索。例如，在學(xué)習(xí)“city life”時，教師可以利用情境教學(xué)法開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情景，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，融入到情境之中，自主思考，自主探索，對知識產(chǎn)生深刻的印象。

（二） 合理運用自信策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)生在產(chǎn)生自信時，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，因此，合理運用自信策略，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵，是確保英語教學(xué)活動順利開展的有效途徑。首先，合理運用自信策略，需要為學(xué)生設(shè)置一個可以完成的目標，通過設(shè)置切實可行的目標，可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)置學(xué)生可以完成的目標時，需要注意目標的明確性、具體性以及任務(wù)難度，在任務(wù)難度適中，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，學(xué)生更有可能完成目標，更有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心。其次，利用主題活動，增加學(xué)生自信，在英語教學(xué)過程中，具備自信尤為重要，在自信的情況下，學(xué)生才樂于表達，才敢說敢講，一旦學(xué)生受到打擊，產(chǎn)生自卑心理，就會害怕學(xué)習(xí)，害怕上課，害怕受到打擊，從而削弱學(xué)習(xí)動機，甚至部分學(xué)生會放棄學(xué)習(xí)?？梢?，樹立信心十分重要，利用主題活動，使學(xué)生在活動與情境下開展教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立自信，達到理想的教學(xué)效果。

（三） 合理運用滿足感策略，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力

合理運用滿足策略需要注意以下兩點：第一，需要善于表揚，教師需要用欣賞的眼光看待學(xué)生，需要在學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)時給予學(xué)生正面的反饋，需要給予學(xué)生激勵，使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。第二，需要使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，在各個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都希望可以獲得關(guān)注，可以獲得教師的認可，在教師關(guān)注、認可的情況下，學(xué)生也更樂于表現(xiàn)自己，具備較強的學(xué)習(xí)動機，更容易產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)過程中，教師更加需要對學(xué)生進行表揚，使學(xué)生獲得滿足感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。

四、 總結(jié)

綜上所述，學(xué)習(xí)動機是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，合理利用動機策略尤為重要，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)、維持、強化學(xué)生動機，在潛移默化中營造以學(xué)生為中心的課堂氛圍，促進學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 馮香麗.激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略[J].考試周刊，2014（51）：68-69.

[2] 曾凡榮.情感因素在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2016（11）：7.

作者簡介：楊琴，貴州省貴陽市，貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint