新課程下農(nóng)村初中數(shù)學學困生成因及對策

摘 要：伴隨著城鄉(xiāng)差距的拉大，城鄉(xiāng)教育水平差距也漸漸明顯，因此國家動用大量的人力物力投入到農(nóng)村教育中來。但是，雖然物質(zhì)教學資源上農(nóng)村已有很大的改善，但在教學模式和方法上還有較大的差距。例如在初中數(shù)學教學方面，在農(nóng)村經(jīng)常有學困生這一群體出現(xiàn)，即學生對于數(shù)學這一科目不擅長，無論怎么努力，成績也難以提上來，但這絕對與學生的智力無關(guān)。初中數(shù)學知識點較為基礎(chǔ)，并不涉及智力考驗部分。本文主要從農(nóng)村初中數(shù)學學困生的成因出發(fā)，探究相應(yīng)的教學對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；新課程改革；學困生成因及對策

隨著新課程改革的推進，農(nóng)村傳統(tǒng)教育模式的弊端日益凸顯，農(nóng)村數(shù)學課堂整體呈現(xiàn)課堂氣氛沉悶、學生上課積極性不高、部分數(shù)學教師甚至對不同成績段的學生區(qū)別對待、學生對知識點咀嚼吃力等特點，這嚴重影響了學生的上課質(zhì)量和效率，因此農(nóng)村學生出現(xiàn)了一個新興群體——學困生。教師應(yīng)重視班級中學困生的存在，這些學生仍有較大的發(fā)展空間，因此教師不能對他們一概而論，認為他們是差生，而是積極更正教學誤區(qū)，提升課堂教學效率。

一、 創(chuàng)新教學方法，提升學生上課興趣

數(shù)學作為一門注重理性的學科，其對學生的仔細程度、思維邏輯的嚴謹性提出了很高的要求，而數(shù)學教師受到多年數(shù)學思維的影響，也多為人嚴肅、處事嚴謹，不擅長時不時的幽默一下活躍課堂氣氛，也不擅長站在學生的角度找到學生喜歡的教學方式。因此，教師應(yīng)積極走在教學科研的潮流上，多接觸新式教學方法，改變課堂氛圍以提升教學質(zhì)量。例如在教學平面幾何問題之時，教師應(yīng)多舉實例并貼合學生在初中階段視野下的所感所知，還應(yīng)督促學生多動手實踐，遇到“一個三角形紙片”之類的折疊型問題留出一定的時間讓學生親自裁剪親自折疊，這樣既能增加課堂學生的動手參與環(huán)節(jié)，又可以集中學生的注意力，能夠在幫助學生理解題目含義、親自挖掘題目中潛在條件的基礎(chǔ)上，加深學生對某些定理的理解，有助于鞏固學生對課堂知識點的掌握情況。其次，教師可以引入情景教學法，在講授知識點之前，可以為學生補充一下提出這一理論的數(shù)學家的背景常識，讓學生了解到即使是偉大的數(shù)學家其研究數(shù)學的歷程也充滿了艱辛與不易，讓學生們知道只要努力鉆研就一定能學好數(shù)學，為學生樹立起學好數(shù)學的自信心。

二、 尊重學生的個體差異，強調(diào)以學生為課堂主體

學生在學習數(shù)學時，每當接觸一個新的知識點，如果思路有誤差或陷入邏輯誤區(qū)，往往會在理解上出現(xiàn)阻礙，這種現(xiàn)象在客觀上來說屬于正常現(xiàn)象，但對于初中的學生來說這樣很容易打擊學生的自信心，讓學生懷疑自己的能力，使得學生漸漸失去了學習數(shù)學的興趣。因此教師在上課之時必須嚴格執(zhí)行課堂上不表達對表現(xiàn)差學生的不滿之意的原則，例如教師在提問環(huán)節(jié)中如果學生的回答出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)以委婉的語氣提出，并在問題更正后給予學生肯定的贊賞。其次，中學階段，常常有大大小小的考試，除了期中期末之外，教師還為學生安排有小測驗、月考等考試，教師應(yīng)盡量保證題目面向大眾，對于特別優(yōu)秀的學生教師可以適當私下里為他們增加訓練的題量和難度，但不要針對學困生去特意降低題目難度，否則會打擊學困生的積極性。這樣一來，教師可以針對學生的不同層次因材施教，在私下里對不同學生進行專門的專題訓練設(shè)計，以保證精準掌控學生學習數(shù)學的不足與優(yōu)勢，實現(xiàn)精準高效教學。

三、 注重為學生總結(jié)數(shù)學的學習方法，幫助學生系統(tǒng)性的掌握知識點

初中階段數(shù)學教學題目內(nèi)容多直來直去，很少會涉及計算極為繁雜、解題思路生怪偏僻的題目，因此數(shù)學學困生的出現(xiàn)，實際上昭示了學生的學習方法出現(xiàn)了問題，教師應(yīng)在講課時為學生總結(jié)部分題型的解題思路，讓學生找到解題規(guī)律，可以節(jié)省學生在解題時因為思路問題導致陷入誤區(qū)的時間，大大提升學生的做題效率。其次，數(shù)學課堂效率是極其重要的，部分學生在聽課時不注重跟上老師的思路，而是全程埋頭記筆記，將教師的步驟全部抄下來，但是數(shù)學科目的學習不同于語文和英語，這種不經(jīng)大腦思考的單純抄寫對于知識點的理解基本沒有任何作用。學生雖然記筆記，但課下自己看的時候看不懂，會造成不懂的知識點越積越多，使得學生的學習積極性大大降低。因此教師應(yīng)在課堂上告誡學生先不要記筆記，先聽教師講課，跟上教師的思路，在下課之后利用課間將自己所理解的解題步驟大致記一下，這樣會大大提升學生的知識吸收效率，還能提升學生的課堂參與度，使得課堂氣氛更加活躍，進而讓學生都保持頭腦清醒、思維活躍的狀態(tài)，提升課堂效率。

四、 完善評價激勵機制，注重學生學習數(shù)學自信心的培養(yǎng)

首先，由于數(shù)學科目對學生普遍來說需要長期且大量的動腦思考，這是學生在自主學習能力和堅持不懈意志的幫助下才能堅持下來的，因此對于數(shù)學的學習興趣和學習信心是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。如果學生對數(shù)學學習失去信心，自然也沒有動力去積極動腦思考、總結(jié)知識點、反省錯題。因此教師必須建立完善的評價激勵機制，針對學生無心的過失，尤其是努力學習但是出現(xiàn)方法問題和邏輯誤區(qū)的特困生，教師應(yīng)對其以鼓勵和引導為主，通過談話了解學生的思路誤區(qū)，并予以糾正，在談話期間，教師應(yīng)及時肯定該同學的學習態(tài)度并予以表揚，再做知識上的補充和方法上的引導。但教師以鼓勵為主并不是放任學生逃脫學習任務(wù)不付出努力，要注意區(qū)分學生學不好數(shù)學的原因，如果學生因為貪玩而耽誤了學業(yè)，那么教師應(yīng)提出嚴厲的批評。

五、 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村數(shù)學特困生的出現(xiàn)不僅有學生內(nèi)在的因素，也有外部教導的因素，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學模式，實施實踐式、鼓勵式教學，幫助學生找到簡便的學習方法，督促學生去運用到實際的學習中。同時，課堂趣味性的提高也對拯救特困生有重要的作用。學生對于學習數(shù)學的動力，首先是因為對其感興趣，其次是在學習中獲得成就，讓自己充滿成就感，從而使他對于學習數(shù)學有著更強的信心。因此教師應(yīng)充分利用學生這個特點，增強課堂趣味性環(huán)節(jié)的同時，多對學生進行鼓勵和肯定，以此來提升特困生的數(shù)學學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：鐘全煊，廣東省廣州市，廣東省廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)逕口初級中學。endprint