精細(xì)化模式在高校教學(xué)管理中的運用分析

摘 要：精細(xì)化模式管理相對于普通高校教學(xué)管理而言，是一種創(chuàng)新的管理體制，精細(xì)化模式管理是以普通高效管理模式為基本，進(jìn)一步使高校教學(xué)管理服務(wù)質(zhì)量實現(xiàn)精細(xì)化。它不僅是傳統(tǒng)高校管理體制的一種創(chuàng)新，也有利于降低高校管理成本，減少高校管理使用資源的浪費。精細(xì)化管理需要管理概念和管理過程中技術(shù)應(yīng)用綜合同步，同時也應(yīng)該重視高校教學(xué)方法的規(guī)范與科學(xué)性，在精細(xì)合理的管理過程中促進(jìn)高校教學(xué)管理可持續(xù)發(fā)展。本文將就此討論精細(xì)化模式在高校教學(xué)管理過程中存在的問題和應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化模式；高校；教學(xué)管理

高校精細(xì)化管理不僅能夠為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，也有利于高校管理體制的創(chuàng)新與發(fā)展，對于未來高校的發(fā)展具有十分重要的意義。高校教學(xué)管理精細(xì)化是管理概念與應(yīng)用技術(shù)互相融合的過程，精細(xì)化模式追求的是針對高校教學(xué)管理的過程中提高高校教學(xué)方法。高校精細(xì)化管理需要明確管理的內(nèi)涵，除此之外，還需要明確教學(xué)管理的目標(biāo)和具體如何實施，因此需要管理者從教學(xué)規(guī)劃和管理兩方面入手，以便于高校精細(xì)化模式管理過程中達(dá)到系統(tǒng)化與規(guī)范化。

一、 高校教學(xué)管理一般模式下的缺陷

（一） 忽略學(xué)生個體差異，未認(rèn)識到學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)高校教學(xué)模式下，一般都是以班級為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)管理，在課堂中教師作為課堂教學(xué)的中心，教師此時的作用僅僅是傳統(tǒng)的課堂知識的傳授和課堂一些秩序的管理，并且教師進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計都是按照學(xué)校規(guī)定實行，忽略了學(xué)生們主體作用和個體差異，這會導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)造性出現(xiàn)缺失。

（二） 普通教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏規(guī)范性與合理性

受到當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和其他因素影響，高校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面表現(xiàn)地缺乏合理性，在學(xué)校同意規(guī)定下課程設(shè)計不科學(xué)，很明顯這樣不利于學(xué)生們的專業(yè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，與現(xiàn)代高校教學(xué)管理理念相悖。學(xué)生在上課的時候仍然會受到普通教學(xué)模式的管理，因此學(xué)生們的創(chuàng)新能力無法得到提升。

（三） 高校教學(xué)管理存在認(rèn)識偏差

部分高校管理者對教學(xué)管理的開展存在認(rèn)識上的偏差，這在一定程度上阻礙了教學(xué)管理腳步的開展。教師在教學(xué)的時候沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，所有學(xué)生均在統(tǒng)一教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，課堂知識內(nèi)容具有局限性，不利于學(xué)生們自主意識的形成和良好個性的塑造。另外由于認(rèn)識上的偏差，使得教學(xué)與管理之間相互孤立，這更加會對學(xué)生們產(chǎn)生不良影響。

二、 關(guān)于高校精細(xì)化管理方法的實施對策

（一） 教學(xué)方法精細(xì)化

教學(xué)方法精細(xì)化主要表現(xiàn)在課堂中要顯示學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生和老師在互相溝通和交流中提高教學(xué)管理水平。同時應(yīng)該安排好各個教學(xué)之間的流程，對教學(xué)流程需要以普通教學(xué)管理制度為基本來安排，還需要采用學(xué)籍制度管理等方法，使教學(xué)方法有依據(jù)可循。而且面對不同學(xué)生可以做到無論是學(xué)習(xí)，還是教學(xué)管理方面都能有方法可依。遵循新課改及素質(zhì)教育理念，建立完整科學(xué)的教學(xué)方法，使課程安排和當(dāng)前人才培養(yǎng)模式相一致。

（二） 加強(qiáng)高校管理精細(xì)化的監(jiān)控

監(jiān)控的目的在于檢驗高校精細(xì)化管理的成果，以視覺方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在此過程中需要運用到相關(guān)的信息技術(shù)手段，與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的整合與分析來反映高校精細(xì)化管理的結(jié)果。通過網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)的結(jié)合可以反映高校目前的管理問題，并且提出相應(yīng)解決辦法，在以視覺方式呈現(xiàn)時，提出合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)，借助數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)并加以分析過程中促進(jìn)教學(xué)管理的監(jiān)督，并且在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題及時作出反應(yīng)。

（三） 促進(jìn)人才發(fā)展培養(yǎng)模式的精細(xì)化

人才是我們在當(dāng)前激烈競爭中取得勝利的關(guān)鍵，高校在人才培養(yǎng)的過程中的作用十分重要，學(xué)校要充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，重視教學(xué)管理方法，將人才培養(yǎng)作為教學(xué)管理方面的中心。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，要遵循現(xiàn)代教育管理理念與方法，根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，不斷改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)管理存在的缺陷，制定精細(xì)化管理辦法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個性化需要，形成良好的學(xué)生培養(yǎng)的氛圍。

（四） 建立學(xué)生考評精細(xì)化模式

在建立學(xué)生考評精細(xì)化模式過程中，需要循序漸進(jìn)，每個考評步驟都需要一步步有層次的實行，學(xué)生考評體系是對教學(xué)管理過程的一個評價，也是對學(xué)生自身的一個測評。這有利于調(diào)動管理人員的工作積極性，不斷反思管理過程，提出合理的教學(xué)管理辦法。另外，學(xué)生考評體系的精細(xì)化也應(yīng)該做到全面和仔細(xì)，不斷完善考評體系，實現(xiàn)考評模式的多樣化。根據(jù)考評對象與考評過程體系，可以實行適當(dāng)?shù)墓膭钆c懲罰，這樣的目的是有利于激勵教學(xué)管理精細(xì)化的發(fā)展，促進(jìn)考評精細(xì)化模式不斷優(yōu)化。

三、 總結(jié)

在當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中，精細(xì)化模式在高校管理教學(xué)過程中的作用十分重要。實現(xiàn)精細(xì)化管理能夠提高高校教學(xué)質(zhì)量，也有利于更深一步推動學(xué)校管理的前進(jìn)，以便于培養(yǎng)符合社會需求的高水平人才。精細(xì)化管理體現(xiàn)了目前先進(jìn)的教學(xué)管理理念與方法，打破普通高校在教學(xué)管理過程中的弊端，同時精細(xì)化模式也是對高校而言一種創(chuàng)新的管理方法，彌補了高校在一般管理體系下的一些不足，并根據(jù)高校自身情況不斷調(diào)整改革教學(xué)方法與管理，促進(jìn)高校教學(xué)管理科學(xué)有序進(jìn)行。

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作者簡介：

張翠，河北省保定市，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint