淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：我們發(fā)現(xiàn)語文的教學(xué)如同一個(gè)身臨其境的教學(xué)空間，學(xué)怎樣的課程便會(huì)產(chǎn)生什么樣的環(huán)境，進(jìn)而流露出相適應(yīng)的情感，現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的今天，在信息化的輔助下，讓情景教學(xué)得到最具效果的運(yùn)用，本文將對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

一、 情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一） 情景教學(xué)法的古代案例分析

其實(shí)在遠(yuǎn)古時(shí)期，具有教育思想的長(zhǎng)者對(duì)于這種方法就是有著很早的意識(shí)，其實(shí)從古代開始就注重環(huán)境對(duì)人的影響，著名的孟母三遷的故事就是一個(gè)非常有特點(diǎn)的例子。其實(shí)環(huán)境真的對(duì)于莘莘學(xué)子有著莫大的幫助，環(huán)境與人的關(guān)系十分重要，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，需要一種良好的情景氛圍來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

（二） 情景教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮的作用

無論是對(duì)于城鎮(zhèn)教育還是說對(duì)于鄉(xiāng)村教育，在講課的時(shí)候運(yùn)用到情景教學(xué)法，在于城市中的孩子可能沒見過山川河流，沒見過森林，而對(duì)于鄉(xiāng)村的孩子，沒有見過宏偉的建筑或者壯大的樂園等等。結(jié)合多媒體信息技術(shù)，融入情景教學(xué)的模式，讓孩子們更加清晰更加具體地了解課堂教學(xué)知識(shí)。小學(xué)語文教育教學(xué)中有的小學(xué)生涉及面并不廣泛，對(duì)于課本中的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)而言，比較懦弱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有了趣味，甚至失去了學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課的時(shí)候，對(duì)于沒有親身見過森林的孩子是很難感受其中的深邃和美妙，這時(shí)采用情景教學(xué)法，通過生動(dòng)的圖片、美妙的音樂甚至有著沖擊性的視頻，將學(xué)生帶到森林里的情景中，在情景中去學(xué)，自己領(lǐng)悟，自己探索，這樣學(xué)到的知識(shí)才是最多的，才能發(fā)揮學(xué)生最大的特性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中，得到最大化的收獲。

二、 情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略分析

（一） 聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

學(xué)習(xí)來源于生活，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)才是最快有助于成長(zhǎng)的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生喜歡留心觀察生活，對(duì)生活充滿探索欲望，這樣的小學(xué)生永遠(yuǎn)都是具有創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生。倘若教師在教學(xué)中，運(yùn)用生活化的情景教學(xué)模式，讓語文更加真實(shí)，更加親切，這樣的學(xué)習(xí)模式往往對(duì)于孩子有著特殊的幫助。我們的教師教學(xué)時(shí)在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)以及備課時(shí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。教師應(yīng)該聯(lián)系生活中學(xué)生比較常見的事物進(jìn)行加深學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加近距離地接受知識(shí)，掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)的程度更加深刻，最終豐盈小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果在講解小動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以如同聊天般地與學(xué)生對(duì)話，引出課題學(xué)習(xí)的核心，以及間接讓學(xué)生說出答案。這種開放式的情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的擴(kuò)散思維有著重大的幫助。

（二） 緊跟小學(xué)語文課本內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)

教師在情景教學(xué)的時(shí)候需要掌握力度，一定不能偏離課本內(nèi)容，不能只為了情景的趣味以及學(xué)生的喜好，要緊貼課本內(nèi)容。只有教師能夠做到對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)足夠了解時(shí)，才能夠做到把教材內(nèi)容和學(xué)生興趣兩者有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出既有趣又符合學(xué)生發(fā)展的情景。如：在講授《找春天》一課時(shí)，教師要圍繞春天來進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生說出自己對(duì)春天的印象，春天里面有什么等，而后教師說：你們的想象力都是貼合實(shí)際的，下面，讓我們一起看看春天到底是什么樣，他有多么神奇。今天我們一起打開書本，講解這一課，這樣利用學(xué)生腦海中的春天，結(jié)合教材，讓教學(xué)不會(huì)很唐突，有一個(gè)非常恰當(dāng)舒適的過渡，在結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下讓孩子們接受性學(xué)習(xí)。這樣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加有興趣，讓學(xué)習(xí)更加神秘有趣。

（三） 利用多媒體技術(shù)開展情景教學(xué)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)也被教師所廣泛運(yùn)用，運(yùn)用于情景教學(xué)之中。教師在講解與授課的時(shí)候，很多口頭上講解的內(nèi)容其實(shí)是比較抽象的，倘若運(yùn)用多媒體技術(shù)開展情景教學(xué)，一則是可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維以及延展等方面進(jìn)行全面發(fā)展，二則是讓教師不再只是生硬地講課而是讓學(xué)生主動(dòng)去領(lǐng)悟、去學(xué)習(xí)、去探究、去思考等等。聲音和畫面是有著強(qiáng)大的視覺沖擊的，有著一定的藝術(shù)畫面帶來感官上的沖擊。通過多媒體的反映，將學(xué)生帶入到適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中，如：在講授《七顆鉆石》這一課時(shí)，可以通過多媒體放映出鉆石的圖片，問學(xué)生這是什么，好看嗎，在生活中有沒有見過呢？這是什么呀？漂亮嗎？等問題，從而讓學(xué)生進(jìn)入思考，教學(xué)也悄然進(jìn)行，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)讓學(xué)生開始探索，從而引出課題的主旨，向?qū)W生講明鉆石的意義，最后用多媒體播放列夫托爾斯泰的童話故事，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在這種模式中能夠徹底感受到其帶來的高效率的學(xué)習(xí)樂趣。

（四） 運(yùn)用演繹法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

每一個(gè)小學(xué)生幾乎都有著故事情懷的，是這個(gè)年齡的特性?？梢哉f這是一種寄托，或者說是一種過渡。小學(xué)生處于一種學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的時(shí)期，有著很強(qiáng)的模仿能力，所以運(yùn)用演繹法，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，符合小學(xué)生這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。教師應(yīng)抓住小學(xué)生的每一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，進(jìn)行分時(shí)期教育。比如說，在學(xué)生熟讀課文之后，教師們分角色讓學(xué)生們朗誦課文，根據(jù)主人翁的特點(diǎn)讓學(xué)生融入情感進(jìn)行對(duì)比朗誦，朗誦完成以后，讓其他學(xué)生發(fā)表意見或者看法。這種全神貫注的模式，激發(fā)學(xué)生的興趣以及緊抓他們的專注度，讓學(xué)習(xí)變得自然，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握度以及理解度，通過自身的表演也能讓表演者加深理解。

三、 結(jié)束語

情景教學(xué)模式應(yīng)用是教師教學(xué)模式中的創(chuàng)新點(diǎn)，同時(shí)需要注意的是每個(gè)學(xué)生情況不一，這種模式要針對(duì)全部學(xué)生還需要更加細(xì)致的準(zhǔn)備，在語文課堂教學(xué)中，有良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，通過情景教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能發(fā)散學(xué)生思維，舉一反三，這就是情景教學(xué)的真正意義。

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作者簡(jiǎn)介：張豐蓮，小學(xué)語文一級(jí)，廣東省梅州市，豐順縣豐良中心小學(xué)。endprint