試論小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新思路

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，作文教學(xué)這一提升學(xué)生寫作水平的重要途徑日漸受到各級(jí)教師重視，基于此，本文就小學(xué)作文教學(xué)存在的不足進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式等三方面小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望論述內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)教職人員帶來一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；“作文先導(dǎo)式”；多媒體教學(xué)

一、 前言

雖然近年來我國(guó)小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍舊有很多小學(xué)語文教師苦守于作文教學(xué)，單純關(guān)注教學(xué)內(nèi)容而忽視教學(xué)方法革新的情況也極為常見，而為了有效提升小學(xué)作文教學(xué)有效性，正是本文就小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新思路開展具體研究的原因所在。

二、 小學(xué)作文教學(xué)存在的不足

結(jié)合筆者實(shí)際執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查，本文將小學(xué)作文教學(xué)存在的不足概括為以下幾個(gè)方面：（1）作文模式化。模仿是小學(xué)教師常用的作文教學(xué)手段，但由于一些教師在該手段應(yīng)用中不能較好地引導(dǎo)學(xué)生，這就為學(xué)生作文寫作模式化埋下了誘因。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)也使得小學(xué)生能夠輕易找到多種作文模板，由此養(yǎng)成的抄襲習(xí)慣也對(duì)作文教學(xué)開展帶來了較大負(fù)面影響。（2）教學(xué)缺乏直觀性。雖然多媒體教學(xué)設(shè)備早已在小學(xué)實(shí)現(xiàn)了廣泛普及，但很多教師卻認(rèn)為該設(shè)備并不適用于作文教學(xué)，但傳統(tǒng)作文教學(xué)模式存在的教學(xué)直觀性缺乏問題卻不應(yīng)被忽視。（3）作文不貼近生活。作文素材一般源于學(xué)生日常生活和平日積累，但由于當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)往往局限于教室內(nèi)，這就使得學(xué)生缺乏結(jié)合實(shí)際的渠道，作文創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的問題很容易因此出現(xiàn)。

三、 小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一） 應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

不同于模仿這一常見的小學(xué)語文作文教學(xué)模式，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是一種連接學(xué)生生活實(shí)際與實(shí)際語言開展的作文教學(xué)，提升學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛力是這一作文教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式存在角色扮演、室外活動(dòng)、作文評(píng)價(jià)三種應(yīng)用思路，具體應(yīng)用思路如下所示：（1）角色扮演。角色扮演是一種輔助作文教學(xué)的方法，教師在具體教學(xué)中可以將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，并提供一定數(shù)量的課題供各小組選擇，各小組在選擇感興趣的課題完成角色扮演后，教師便可以為學(xué)生布置角色扮演相關(guān)的作文任務(wù)，學(xué)生由此便能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下提升自身作文寫作能力。（2）室外活動(dòng)。上文中提到了作文不貼近生活屬于小學(xué)作文教學(xué)存在的不足之一，因此本文建議教師結(jié)合春游、秋游等室外活動(dòng)開展作文教學(xué)，適當(dāng)時(shí)候親自帶領(lǐng)學(xué)生開展室外活動(dòng)也是較為有效的教學(xué)手段。例如，筆者在布置公園相關(guān)的作文命題后，便親自帶領(lǐng)學(xué)生到公園游玩，并在游玩過程中引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所見美景轉(zhuǎn)化為文字，通過這種親身經(jīng)歷，學(xué)生的作文寫作能力實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足提升。（3）作文評(píng)價(jià)。作品評(píng)價(jià)屬于小學(xué)語文教學(xué)的常態(tài)，但在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式下，作文評(píng)價(jià)不能夠采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，教師必須在作文評(píng)價(jià)過程中與學(xué)生進(jìn)行明確的溝通與交流，學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到自身不足后，便能夠更有針對(duì)性地開展作文寫作。值得注意的是，與學(xué)生的溝通與交流必須結(jié)合一定技巧，保證學(xué)生欣然接受教師意見是這一交流的關(guān)鍵。

（二） 建立開放課堂

開放課堂的建立同樣屬于小學(xué)作文教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新途徑，突出學(xué)生主體地位、營(yíng)造民主教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生潛力屬于這一創(chuàng)新的主要應(yīng)用思路，具體應(yīng)用中教師應(yīng)圍繞以下幾方面開展小學(xué)作文教學(xué)：（1）營(yíng)造民主教學(xué)氛圍。雖然教學(xué)改革早已提倡使學(xué)生成為課堂的主體，但很多教師所開展的作文教學(xué)仍舊以自身為課堂中心，因此本文建議教師通過具體手段營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體化。例如，筆者在教學(xué)中從不直接批評(píng)學(xué)生的創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生的興趣和意見也充分尊重，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，由此在民主、愉快、積極的作文教學(xué)氣氛下，教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足提升。（2）多樣化授課形式。為了避免傳統(tǒng)授課形式枯燥無味的特點(diǎn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，本文建議教師靈活應(yīng)用故事式、采訪式等教學(xué)模式開展作文教學(xué)。例如，在筆者開展故事式作文教學(xué)中，筆者會(huì)給予學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，以此訓(xùn)練其邏輯思維能力、想象力、表達(dá)能力；而在采訪式教學(xué)模式的應(yīng)用中，筆者則會(huì)將學(xué)生分成小組，要求各小組成員隨意對(duì)校內(nèi)外人士進(jìn)行采訪，并最終結(jié)合采訪結(jié)果創(chuàng)作作文。通過多種授課形式的靈活應(yīng)用，學(xué)生的寫作熱情實(shí)現(xiàn)了有力激發(fā)，小學(xué)作文教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了更好開展。

（三） 開展多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備能夠較好服務(wù)于小學(xué)作文教學(xué)，而具體的多媒體小學(xué)作文教學(xué)則應(yīng)圍繞以下幾方面開展：（1）結(jié)合視頻開展教學(xué)。多媒體設(shè)備具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)便能夠解決很多小學(xué)生在作文寫作中存在的下筆無物問題。例如，筆者在教授學(xué)生描寫動(dòng)物的技巧時(shí)，便通過多媒體設(shè)備進(jìn)行了動(dòng)物視頻的播放，學(xué)生的注意力和興趣很快便被視頻中可愛的小動(dòng)物所吸引，而播放完視頻后筆者便引導(dǎo)學(xué)生選擇一種視頻中的動(dòng)物進(jìn)行描寫，這樣就將學(xué)生的興趣導(dǎo)向了作文寫作，這一教學(xué)的有效性以此便得到了保障。（2）情景式教學(xué)。結(jié)合多媒體設(shè)備開展情景式教學(xué)同樣能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)提供有力支持，由此將學(xué)生引入具體的情景中，學(xué)生便能夠更積極、熱情地進(jìn)行寫作，其寫作能力提升、寫作興趣增長(zhǎng)也將獲得較為有力支持。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新具備著較高的必要性。而在此基礎(chǔ)上，本文涉及的角色扮演、作文評(píng)價(jià)、營(yíng)造民主教學(xué)氛圍結(jié)合視頻開展教學(xué)、情景式教學(xué)等具體策略建議，則證明了研究的價(jià)值。因此，在相關(guān)領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐探索中，本文內(nèi)容便能夠發(fā)揮一定參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹春華.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（中），2017（9）：152.

[2] 王秀英.探究小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].課外語文，2017（18）：79.

作者簡(jiǎn)介：高娟，山東省臨沂市，臨沂沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint