小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“語(yǔ)用型教學(xué)”研究

摘 要：語(yǔ)用型教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，構(gòu)建語(yǔ)用型教學(xué)課堂能夠有利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、高年級(jí)、語(yǔ)用型教學(xué)、教學(xué)策略

一、 引言

語(yǔ)用型教學(xué)的研究對(duì)象是言語(yǔ)而不是語(yǔ)言，這兩個(gè)詞有著本質(zhì)區(qū)別而不僅僅是語(yǔ)序上的交換。我們研究語(yǔ)言一般是從語(yǔ)言的語(yǔ)義、語(yǔ)音和語(yǔ)法的角度上來(lái)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師把課文看成靜態(tài)的物化存在，從語(yǔ)言角度上分析文章，這與語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)相違背，造成語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)收效差。而言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)的說(shuō)話方式和所說(shuō)的話，是過(guò)程與結(jié)果。語(yǔ)用型教學(xué)的研究對(duì)象是言語(yǔ)，實(shí)質(zhì)上就是研究人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中如何運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到交際的目的。我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出在語(yǔ)文教學(xué)中要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用為核心，因此把語(yǔ)用理論運(yùn)用于教學(xué)中，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展指明方向。

二、 轉(zhuǎn)變觀念領(lǐng)悟語(yǔ)用型教學(xué)內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中以知識(shí)型教學(xué)模式主，重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，在教學(xué)中不但要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)注語(yǔ)文的實(shí)用性。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思想感情，并形成獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。因此小學(xué)的語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，理解語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，合理運(yùn)用語(yǔ)用型教學(xué)方式，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的使用方法，熟練運(yùn)用語(yǔ)言，真正理解教師的意圖，結(jié)合語(yǔ)境，探討學(xué)習(xí)內(nèi)容并融入自己的情感，進(jìn)而與教師進(jìn)行有效的交流，取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與學(xué)生日常生活中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是分不開(kāi)的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重使用語(yǔ)用型教學(xué)，從總體上促進(jìn)學(xué)生學(xué)科運(yùn)用能力的提高。語(yǔ)用存在于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如朗讀、課堂討論、學(xué)習(xí)生字、造句仿寫(xiě)等。從而小學(xué)高年級(jí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些小練筆等表達(dá)訓(xùn)練方式，把語(yǔ)言文字的運(yùn)用落實(shí)于教學(xué)中。

三、 注重語(yǔ)用型教學(xué)充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)功能

語(yǔ)用學(xué)是思想交流與溝通以及轉(zhuǎn)換信息的一種方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，促進(jìn)他們的良好個(gè)性以及獨(dú)立健全的人格和生活適應(yīng)能力的提高。是一種寶貴的精神財(cái)富。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要明確語(yǔ)用型教學(xué)的意圖，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的背景、心理狀態(tài)以及語(yǔ)言行為等因素，緊抓教學(xué)關(guān)鍵，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行語(yǔ)用型教學(xué)時(shí)，要正確理解語(yǔ)用型教學(xué)的含義，考慮高年級(jí)語(yǔ)文的語(yǔ)用特點(diǎn)，把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)科功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展他們的學(xué)科素質(zhì)。如在進(jìn)行《水》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以抓住文章中“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉……”這句話中的三個(gè)滑過(guò)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的品讀，感受偉大的母愛(ài)。且讓學(xué)生對(duì)比滑與流等詞，深刻體會(huì)滑過(guò)的內(nèi)涵，通過(guò)教學(xué)夯實(shí)語(yǔ)用。又如在進(jìn)行《夾竹桃》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生體會(huì)否定句的表達(dá)效果，讓他們進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)用練習(xí)。要求學(xué)生朗讀課語(yǔ)言，體會(huì)作者的獨(dú)特言語(yǔ)，讓學(xué)生更加深入有效的學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

四、 合理運(yùn)用語(yǔ)用型教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)中的主體，他們的語(yǔ)言行為和心理態(tài)度決定著對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生情感，為學(xué)生構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要采用多種方式激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)用型教學(xué)中取得明顯的收獲，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找細(xì)節(jié)，緊抓爸爸媽媽的真愛(ài)這一主線，要求學(xué)生自己通過(guò)交流與溝通，理清結(jié)構(gòu)，揣摩寫(xiě)法。讓學(xué)生從細(xì)節(jié)和動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》時(shí)，教師可以設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)煙霧迷蒙借助插圖想象長(zhǎng)江邊的景色來(lái)進(jìn)行描述。還可以把學(xué)生假設(shè)成李白，讓他說(shuō)出心里的話。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們?cè)谇榫诚潞侠磉\(yùn)用語(yǔ)言，并掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，提高他們的言語(yǔ)能力。

五、 合理運(yùn)用語(yǔ)用型教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)用能力

語(yǔ)用型教學(xué)不是只關(guān)注分析語(yǔ)言表達(dá)形式，而不理解文本內(nèi)容和情感，理解文本在語(yǔ)用型教學(xué)中也占有非常重要的地位。學(xué)生只有理解了文本，才能夠進(jìn)一步讀懂字詞篇等的意義。因此小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)用型教學(xué)時(shí)，要深入理解文本的中心思考，從運(yùn)用的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，就要注重語(yǔ)用型教學(xué)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，加深對(duì)文章的理解。在語(yǔ)言文字的運(yùn)用中讀寫(xiě)結(jié)合是經(jīng)常運(yùn)用的一種方式，讀寫(xiě)結(jié)合真正落實(shí)了語(yǔ)言的運(yùn)用。因此小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，安排讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。如在進(jìn)行《姥姥的剪紙》時(shí)，課文圍繞喜鵲登枝等剪紙展開(kāi)了寫(xiě)作，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要盡量從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，思考學(xué)生可能感興趣的地方，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與爺爺奶奶等親人的點(diǎn)滴小事，進(jìn)而體會(huì)姥姥對(duì)作者的喜愛(ài)。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)用型教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，精確把握教學(xué)目標(biāo)，理解語(yǔ)用型教學(xué)含義，不斷優(yōu)化課堂，發(fā)揮學(xué)科功能，構(gòu)建語(yǔ)用型課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中融入有利于的因素，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：石永云，山東省菏澤市，單縣郭村鎮(zhèn)太平集小學(xué)。endprint