芻議幼兒階段語言能力的培養(yǎng)

摘 要：孩子在幼兒階段的語言學(xué)習(xí)是人的一生中最重要的發(fā)展和運用期，對于廣大幼兒教育工作者來說，培養(yǎng)幼兒的語言表達和交流能力是一項十分艱巨而又重大的任務(wù)，所以，幼兒教師要十分重視這一階段語言的學(xué)習(xí)和運用，努力訓(xùn)練幼兒的語言表達能力和與他人的交流能力，為他們進入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；語言；能力

一、 利用字的拓展延伸，訓(xùn)練幼兒的語言理解能力

在平常的幼兒教學(xué)中，教師會簡單地幫助幼兒簡答的識字，通過一個字的認識，進行相應(yīng)的組詞和造句的訓(xùn)練，從具體的教學(xué)實踐來看，教師能經(jīng)常運用基本的字來教學(xué)，使用幼兒易于接受的詞語和句子，能夠提高學(xué)生的語言理解能力和語言表達能力，比如，在教“花”這個字的時候，引導(dǎo)學(xué)生給花找朋友，并且互相比比看誰找的朋友最多，通過這種教學(xué)形式，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，課堂氣氛也逐漸活躍起來，孩子們爭先恐后地舉手，分別組出了很多與花有關(guān)的詞語，緊接著，孩子們用剛找到的花的相關(guān)詞語進行造句訓(xùn)練，孩子們都能夠積極發(fā)言，由最開始的短句到后來的長句，由簡單的句式到后來復(fù)合句式，這些都是幼兒語言能力提高的基本表現(xiàn)。下面我簡單介紹一些關(guān)于訓(xùn)練幼兒口頭造句的基本方法：首先，幫助幼兒利用一個具體的內(nèi)容進行造句。教師可以給幼兒提供幾個相關(guān)詞語，讓幼兒圍繞著這些詞語，尋找一個中心內(nèi)容進行組句，只有讓幼兒從不同的詞語中找出關(guān)聯(lián)并且做出組句，才是鍛煉幼兒口頭語言表達能力的最佳體現(xiàn)。其次，引導(dǎo)幼兒利用詞語組出內(nèi)容完整的句子，在平常的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，好多幼兒組的句子總是少一些關(guān)鍵詞語，要么是有頭無尾，要么是沒有主語，句子并不完整，所以，要利用平常的語言訓(xùn)練時間教會幼兒組出內(nèi)容完整的簡單句子。最后，教師在引導(dǎo)幼兒造句的時候，不要局限于某一種固定的句式，面對不同的詞語，不同的幼兒個體，組成的句子也是形式多樣的，相反，如果都用同樣的句子內(nèi)容和句式，反而不利于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，達不到訓(xùn)練幼兒口語表達能力提高的要求。

二、 創(chuàng)設(shè)基本的語言表述情境，培養(yǎng)幼兒的興趣

語言表述情境根據(jù)內(nèi)容的不同，設(shè)置也不同，情境當(dāng)中應(yīng)該包含基本的角色扮演，情節(jié)展現(xiàn)，對話交流，這些場景可以直接激發(fā)幼兒表達和講述的愿望，通過觀察，讓學(xué)生自由表達自己所看到的所聽到的場景，用觀察的方式來幫助幼兒思考，用思考的語言幫助學(xué)生進行表達，進一步讓幼兒把句式說完整，連貫，使他們能根據(jù)一定的線索將事情講述清楚，并且把看到的事物準(zhǔn)確地表達出來，在平常的教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)幼兒句式的連貫性，鍛煉幼兒口語的表達能力。

三、 運用直觀的教學(xué)資料，發(fā)展幼兒的思維

教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能用形象直觀的教學(xué)資料，在選擇圖片時，選擇一些帶有情節(jié)性的圖片和視頻，幫助學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，比如幼兒園里非常典型的分蘋果、明亮的玻璃窗、捉迷藏等，在展現(xiàn)圖片的過程中，設(shè)置不同的問題，讓幼兒獲得最直接的感性體驗，比如：圖片上的主人公是誰？它在做什么？主人公穿的什么衣服？在什么時間？當(dāng)時是什么天氣？等等最基本的問題，讓幼兒對畫面有最直接的判斷，接著問一些有想象力的問題，涉及主人公的思想活動，對圖片進行進一步的思考和想象，最后對自己思考過的問題做出基本的闡述，讓幼兒有頭有尾的、完整的闡述整個事件的發(fā)生，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

四、 利用多種多樣的游戲豐富幼兒的詞匯

從語言發(fā)展的規(guī)律來看，幼兒掌握的詞匯越多，所使用的語言就越豐富，所以，在教學(xué)過程中，教師要幫助幼兒不斷的積累詞語，而最有效的方式就是通過游戲來積累，比如教學(xué)游戲蘋果成熟，小貓來到花園里，發(fā)現(xiàn)了一個又大又紅的蘋果，然后讓幼兒去猜猜小貓的語言表達，于是，小朋友們都去積極地思考該用哪些詞語來做出表達，在這個過程中，會出現(xiàn)一些平常幼兒都不使用的詞語，教師可以幫助幼兒積累下來，幫助幼兒在以后的組詞造句中正確的使用，從而達到在教學(xué)過程中豐富和積累詞匯的目的。

五、 要善于傾聽幼兒的表達

幼兒教師和幼兒之間最基本的交流就是語言表達，作為一名幼兒教師，首先要學(xué)會傾聽，從孩子對一件事的描述中，或者從孩子的描述和表達中，你可以了解孩子的想法，然后根據(jù)不同的教學(xué)個體給予不同的幫助和教學(xué)方法，耐心地和小朋友交流，幼兒也愿意表達，這樣就可以不斷提高幼兒的語言表達能力。在傾聽的過程中，教師首先要做到細心，而且要做好引導(dǎo)者的角色，要讓孩子有與你交流的欲望，從孩子的面部表情、身體的姿勢、語言的運用中，你都可以了解孩子的內(nèi)心世界，一直活蹦亂跳的孩子突然安靜下來或者悶聲不吭，肯定需要教師的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)讓孩子把基本的情緒表達出來。其次，做好一個傾聽者的基本要求，在傾聽過程中，盡量不要打斷孩子的表述，讓孩子把話說完，并且，教師也不能一聲不吭，毫無表情的傾聽，在傾聽過程中要不時地向孩子表示你在很認真地聽他描述，鼓勵孩子進一步說下去，只有這樣，孩子們遇到問題才愿意找你傾訴，在這樣的交流過程中，幼兒的語言表達能力自然會得到提高。

綜上所述，幼兒階段的語言表達能力是幼兒階段教育的最重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷地改變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不斷提高幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)幼兒進行語言表達的興趣。幼兒教育的發(fā)展，是要創(chuàng)設(shè)一定的語言表達環(huán)境，著重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)傾聽的習(xí)慣，理解語言和運用語言的能力，同時鼓勵幼兒大膽地與他人進行交流，表達出自己的想法和主觀感受，不斷引導(dǎo)幼兒更多地接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，建立起幼兒對生活中常見的文字和語言的獨特感受，所以，根據(jù)新綱要的要求，幼兒教師一定要從幼兒教育的角度出發(fā)，全方位、多角度培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言表達能力，引導(dǎo)他們積極的互相溝通和交流，為幼兒語言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：宋敏飛，浙江省臺州市，臨海市桃渚鎮(zhèn)中心幼兒園。endprint