鄉(xiāng)土課程資源在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究

晏理+李淑香

摘 要：農(nóng)村有豐富的自然資源，可以拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)該因地制宜地開發(fā)和利用各種鄉(xiāng)土課程資源，從而豐富農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)資源。通過對(duì)張掖市6所農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，分析探究其鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用方面存在的問題和不足，并提出可行性的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土課程資源；美術(shù)活動(dòng)；農(nóng)村幼兒園；現(xiàn)狀

一、 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取了張掖市農(nóng)村幼兒園6所，其中公辦幼兒園4所，分別是S幼兒園，Q幼兒園，G幼兒園，D幼兒園。民辦幼兒園2所，分別是J幼兒園，L幼兒園。4所公辦幼兒園的規(guī)模較大，硬件設(shè)施較好，有專門的活動(dòng)區(qū)角，教職工在20～45人不等。民辦J幼兒園有教職工14人，園內(nèi)硬件設(shè)施較齊全。民辦L幼兒園，教職工8人，其中保育員2人，教師4人，基礎(chǔ)設(shè)施較弱。

二、 結(jié)果與分析

以張掖市6所農(nóng)村幼兒園教師為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷120份，收回問卷103份，有效問卷92份，有效率為89.3%。

1. 教師基本情況

接受調(diào)查的教師中學(xué)歷為本科及以上的教師占總?cè)藬?shù)的47.8%，大專學(xué)歷教師所占百分比與其相當(dāng)，只有8.7%的教師為中?；蚋咧袑W(xué)歷。教齡在5年以下的教師占總數(shù)的56.5%，10年以上的教師只占總數(shù)的25%。所調(diào)查的公辦幼兒園師資較為充足，大多數(shù)為學(xué)前教育專業(yè)。民辦幼兒園師資較為缺乏，尤其專門的學(xué)前教育專業(yè)教師缺乏，沒有滿足每個(gè)班級(jí)三名教師的配備標(biāo)準(zhǔn)。總體來說，張掖市農(nóng)村幼兒園的教師高學(xué)歷、學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)少，年輕資淺、缺乏豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師占多數(shù)，這對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用造成一定的阻礙。

2. 美術(shù)活動(dòng)開展情況

美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富，活動(dòng)形式單一。通過與教師的交談了解，大多數(shù)班級(jí)每周開展美術(shù)活動(dòng)在三次以上，以繪畫活動(dòng)為主，欣賞活動(dòng)很少。由于材料和幼兒年齡的限制，手工活動(dòng)在中班和大班中開展為主，內(nèi)容以折紙、剪紙、粘貼、泥塑等。所調(diào)查的幼兒園美術(shù)活動(dòng)主要按周計(jì)劃開展，有34.8%的教師反映是根據(jù)教材開展的。

關(guān)于家長(zhǎng)參與教學(xué)互動(dòng)的情況，有64.1%的幼兒家長(zhǎng)偶爾參與教學(xué)互動(dòng)，而經(jīng)常參與教學(xué)互動(dòng)的幼兒家長(zhǎng)只有33.7%，說明接受調(diào)查的幼兒園中，幼兒家長(zhǎng)參與美術(shù)教學(xué)互動(dòng)的頻率相對(duì)較低，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中沒有很好地利用家庭資源。家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，但教師和幼兒家長(zhǎng)對(duì)家園合作的重視度不高。

3. 課程資源開發(fā)與利用情況

園本課程的開發(fā)與利用已經(jīng)得到廣大幼兒教師的重視，并在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了較好的實(shí)踐，接受調(diào)查的教師中，91.3%的人開展過此類活動(dòng)，只有8.7%的教師沒有開展過。關(guān)于教師開展美術(shù)活動(dòng)利用鄉(xiāng)土課程資源的情況，30.5%的教師表示經(jīng)常利用，63%的教師表示偶爾開展，6.5%的教師表示從來沒有利用，說明教師利用鄉(xiāng)土課程資源開展美術(shù)活動(dòng)的頻率較低，鄉(xiāng)土課程資源沒有被廣泛的運(yùn)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

4. 對(duì)鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用的理解

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園大部分教師對(duì)“鄉(xiāng)土課程資源”概念的認(rèn)識(shí)和理解并不是很清楚，接受調(diào)查的教師中占總數(shù)的78.3%，教師對(duì)鄉(xiāng)土課程資源范圍的界定也很模糊。

對(duì)于可運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中的鄉(xiāng)土課程資源的調(diào)查中，資源選擇人數(shù)多少依次是植物資源、民間藝術(shù)、地方特產(chǎn)、民間故事和民間游戲，均接近于總?cè)藬?shù)的一半，所占比例較小的是歷史名人，選擇人數(shù)不到總?cè)藬?shù)的30%，而當(dāng)?shù)匾詺v史名人軼事為題材的繪畫、雕塑等課程資源，也沒有被很好地運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，反映出教師在鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用過程中缺乏理論指導(dǎo)，活動(dòng)開展出現(xiàn)盲目性和隨意性的問題。

5. 對(duì)利用鄉(xiāng)土課程資源開展美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

充分利用鄉(xiāng)土課程資源開展美術(shù)活動(dòng)不僅可以解決農(nóng)村幼兒園課程資源匱乏問題，而且有利于文化習(xí)俗的傳承，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的情感。園長(zhǎng)對(duì)利用鄉(xiāng)土課程資源開展美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度普遍是支持的。通過了解，絕大多數(shù)的教師對(duì)利用鄉(xiāng)土課程資源開展美術(shù)活動(dòng)感興趣，但開發(fā)利用的意識(shí)相對(duì)比較薄弱，動(dòng)力不足。81.5%的教師表示為滿足幼兒的興趣和需要，會(huì)利用鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)活動(dòng)，教師更愿意從自身和幼兒的需要出發(fā)去開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源來開展美術(shù)活動(dòng)。

6. 存在的困難

（1）教師面臨的困難

教師能力不足成為影響課程開發(fā)的直接因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.2%的教師認(rèn)為目前開發(fā)農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源缺乏信心和能力，29.4%的教師則表示利用鄉(xiāng)土課程資源開展美術(shù)活動(dòng)，對(duì)實(shí)施過程缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，參與相關(guān)培訓(xùn)少，課程開發(fā)能力有待提高。材料的收集會(huì)直接影響到課程的開展，

57.6%的教師認(rèn)為材料的收集是利用鄉(xiāng)土課程資源開展美術(shù)活動(dòng)最大的困難。

（2）幼兒園存在的困難

幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源面臨的最大困難是資金問題，64.1%的教師認(rèn)為資金缺乏是最大的問題，其次是缺少專家指導(dǎo)，45.7%的教師認(rèn)為最大的問題是教師能力有限。教師普遍認(rèn)為園內(nèi)的硬件設(shè)施也是阻礙課程實(shí)施的重要因素，利用鄉(xiāng)土課程資源開展美術(shù)活動(dòng)，不僅要有充足的師資隊(duì)伍和較高的教師專業(yè)水平，而且要有一定的硬件設(shè)備來滿足課程開發(fā)的需要。

三、 對(duì)策與建議

1. 加強(qiáng)課程建設(shè)，重視資源利用

課程開發(fā)不僅是教師專業(yè)能力的表現(xiàn)，也是為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新《幼兒園教育綱要（試行）》就指出“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。也就是要求幼兒教師要有一定的課程開發(fā)能力，因此，幼兒園管理者、教師及家長(zhǎng)對(duì)于鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用要從根本上引起大家的關(guān)注和重視，從而將鄉(xiāng)土課程資源充分應(yīng)用到幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，豐富幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。

2. 提供資金支持，完善教學(xué)設(shè)施endprint

發(fā)展學(xué)前教育，尤其農(nóng)村幼兒教育是各級(jí)政府的社會(huì)責(zé)任，在保證幼兒園正常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，開展科學(xué)研究也是很有必要的。在農(nóng)村幼兒園課程開發(fā)過程中，除幼兒園完善的教學(xué)設(shè)施外，還需一定的資金投入。因此開展課程開發(fā)活動(dòng)，不僅有完善的幼兒園教學(xué)設(shè)施，還要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度，以及政府的資金投入和制度支持。

3. 更新教育觀念，增強(qiáng)開發(fā)意識(shí)

鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用有利于幼兒園發(fā)展理念的確立，有利于促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，同時(shí)有利于教師課程意識(shí)、課程能力的外化。園長(zhǎng)和教師缺乏開發(fā)與利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的意識(shí)是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園喪失農(nóng)村特色的主要原因。針對(duì)教師課程開發(fā)意識(shí)缺乏問題，首先在教育觀念上和教育思想上給其以新的啟迪，更新教育觀念，增強(qiáng)他們開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的意識(shí)。

4. 完善培訓(xùn)機(jī)制，提高教師能力

農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)偏低，應(yīng)組織教師參加一些課程開發(fā)相關(guān)的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，或到高校進(jìn)修，或者到比較優(yōu)秀的幼兒園進(jìn)行觀摩，或者與園領(lǐng)導(dǎo)和教師就相關(guān)方面進(jìn)行溝通和交流，獲取其在課程資源開發(fā)利用方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。最重要的是完善農(nóng)村幼兒園管理者及幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)制，將教師的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

5. 立合作機(jī)制，促進(jìn)課程開發(fā)

在農(nóng)村幼兒園進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，除了要利用多種形式加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)及研習(xí)外，幼兒園還應(yīng)該與當(dāng)?shù)乜蒲袡C(jī)構(gòu)和高等院校開展合作。彌補(bǔ)幼兒教師課程開發(fā)過程中的經(jīng)驗(yàn)不足，和合作單位專家不宜收集的第一手資料的不足，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)面臨的困難和問題，使課程資源的開發(fā)利用能順利進(jìn)行。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與也至關(guān)重要，應(yīng)加強(qiáng)家園合作，充分利用家庭資源，讓家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，促進(jìn)課程的開發(fā)。

6. 建立激勵(lì)制度，提高教師積極性

具有激勵(lì)作用的管理制度在一定程度上能夠激發(fā)起教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓教師們發(fā)揮出最佳的潛能。針對(duì)教師課程開發(fā)動(dòng)力不足問題，應(yīng)建立激勵(lì)制度，教育管理部門和幼兒園對(duì)開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予經(jīng)費(fèi)支持和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過各種鼓勵(lì)措施激勵(lì)教師積極參與鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐活動(dòng)中，有效提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、 結(jié)語

利用鄉(xiāng)土課程資源開展美術(shù)活動(dòng)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展幼兒的知識(shí)面，同時(shí)有利于文化習(xí)俗的傳承和培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的情感。如何進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園課程資源的挖掘與開發(fā)，還要社會(huì)的支持與關(guān)注，對(duì)當(dāng)?shù)赜變簣@課程資源開發(fā)與利用的研究還不夠全面和深入，需要更深一步的探討和研究。

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作者簡(jiǎn)介：晏理，李淑香，甘肅省張掖市，河西學(xué)院教師教育學(xué)院。endprint