農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)教育現(xiàn)狀淺析

吳坤明

【摘 要】基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的開(kāi)端，雖然近幾年農(nóng)村基礎(chǔ)教育各方面已經(jīng)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但發(fā)展過(guò)程中暴露的問(wèn)題同樣不可忽視。如何解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題和面臨的困境成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要方面。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；基礎(chǔ)教育

伴隨綜合國(guó)力的增強(qiáng)，文化軟實(shí)力對(duì)國(guó)家發(fā)展日益重要。教育成為國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，特別是基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的開(kāi)端。不可否認(rèn)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡造成城鎮(zhèn)與農(nóng)村教育水平存在較大差距。雖然近幾年農(nóng)村基礎(chǔ)教育各方面已經(jīng)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但發(fā)展過(guò)程中暴露的問(wèn)題同樣不可忽視。如何解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題和面臨的困境成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要方面。

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

首先，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)待提升

當(dāng)前農(nóng)村教師主要分為公辦、民辦和代課教師三種類(lèi)型。一直以來(lái)，國(guó)家政策傾向于城市，農(nóng)村教師待遇不如城鎮(zhèn)，造成農(nóng)村教師隊(duì)伍長(zhǎng)期處于不穩(wěn)定狀態(tài)，難以留住優(yōu)秀老師，特別是英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)及信息技術(shù)等學(xué)科教師相對(duì)緊缺。今年10月份有媒體刊文稱(chēng)，泰安新泰招聘教師遞補(bǔ)六次，不少老師考上編制，但嫌棄農(nóng)村條件太差不去就職。

另外，教師隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象日益突出，部分農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍正面臨著年齡斷層問(wèn)題。農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低，知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教育理念等落后，致使無(wú)法承擔(dān)現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果差，不僅影響了教師隊(duì)伍整體的發(fā)展，也阻礙了農(nóng)村教育水平的提升。

其次，農(nóng)村生源持續(xù)減少

近年來(lái)，隨著人口外流以及農(nóng)村文化水平提升，農(nóng)村人認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子未來(lái)重要性，愈加重視教育。為了不讓自己孩子輸在起跑線，很多基礎(chǔ)教育階段的孩子被送往城鎮(zhèn)就讀；加之國(guó)家對(duì)城市學(xué)校戶籍限制有所放松，很多農(nóng)村學(xué)校面臨學(xué)生生源不斷減少、老師數(shù)量呈現(xiàn)過(guò)剩的尷尬局面。

再者，農(nóng)村教學(xué)資金投入較低

因?yàn)閰^(qū)域發(fā)展水平限制，國(guó)家與地方對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)一直投入不足，使城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育設(shè)施與城市存在較大差異。例如，城市學(xué)?；径加袡C(jī)房、樂(lè)器、多功能教室等，且多數(shù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。不僅基礎(chǔ)知識(shí)課程，綜合能力也在城市基礎(chǔ)教育中扮演重要角色。而這在農(nóng)村學(xué)校幾乎不存在，計(jì)算機(jī)很少有，甚至有些貧困地區(qū)學(xué)校連合格的教室和鍛煉場(chǎng)地都沒(méi)有。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)也低于城市學(xué)生。

最后，學(xué)校教育與家庭教育銜接困難

陶行知說(shuō)：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)?！边@一點(diǎn)，恰恰是農(nóng)村基礎(chǔ)教育中所缺乏的?；A(chǔ)教育階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育至關(guān)重要，學(xué)生家長(zhǎng)所處的生活環(huán)境、眼界等對(duì)孩子的教育具有重要影響。在農(nóng)村，學(xué)生的家庭教育氛圍普遍欠缺，父母知識(shí)水平較低，在教育上對(duì)子女的管理跟不上，輔導(dǎo)更是困難，致使學(xué)校教育效果大打折扣。

二、解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的對(duì)策

第一，提高農(nóng)村教師教學(xué)水平

教育行政部門(mén)應(yīng)對(duì)在職鄉(xiāng)村老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)階段教師隊(duì)伍教學(xué)水平，培育教室樹(shù)立先進(jìn)的教育理念、打牢扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、提高基礎(chǔ)教育教學(xué)能力等。并將培訓(xùn)情況并納入對(duì)各校的考核排名中，提高農(nóng)村教室危機(jī)意識(shí)，打破傳統(tǒng)“鐵飯碗”意識(shí)。建立城鄉(xiāng)教育資源共享機(jī)制，與縣城小學(xué)建立“友好學(xué)?！标P(guān)系。如，通過(guò)互派教師、對(duì)口幫扶、掛職等多種方式展開(kāi)合作，幫助農(nóng)村小學(xué)引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。[1]

第二，提高農(nóng)村教師待遇

提高農(nóng)村教師各方面待遇，吸引年輕且受過(guò)高等教育的教師到農(nóng)村教學(xué)。同時(shí)，將農(nóng)村教育經(jīng)歷作為職稱(chēng)評(píng)比的重要內(nèi)容之一，增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力，使教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、與學(xué)科結(jié)構(gòu)與農(nóng)村基礎(chǔ)教育相匹配，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，提高農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施

根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的情況，對(duì)教育資源實(shí)行合理分配。為提高農(nóng)村教育硬件設(shè)施，城區(qū)學(xué)?？梢蚤e置設(shè)施整合到農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村生源少的學(xué)?？梢赃M(jìn)行合并，整合成較大學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教育資源合理利用。地方財(cái)政也要根據(jù)情況，適當(dāng)加大教育方面財(cái)政支出。如多媒體教室、圖書(shū)館等方面的建設(shè)。[2]

第四，增加學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是溝通學(xué)校和家長(zhǎng)的最有效和最普遍的手段，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)加深交流，共同為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。在學(xué)生家長(zhǎng)中，選擇一些積極性高、素質(zhì)好的家長(zhǎng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，提高家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的意識(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)形成紐帶關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間的凝聚力。

三、總結(jié)

經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。特別是基礎(chǔ)教育是發(fā)展的重中之重，希望有關(guān)部門(mén)提高認(rèn)識(shí)，改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育軟件和硬件設(shè)施，提高農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，逐步實(shí)現(xiàn)教育公平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許壽順.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育管理的思考與建議[J].《讀寫(xiě)算》，2015（21）.

[2]劉忠政.中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010.endprint