小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的實(shí)踐研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)心理，則會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯造成不可扭轉(zhuǎn)的傷害，故小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)。鑒于接受小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生主體為七至十二歲的兒童，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于趣味性與生活性。其中，趣味性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，關(guān)乎接受小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生主體對(duì)數(shù)學(xué)的理解與興趣。本文中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性的研究以抽象概念形象化為核心思想，與學(xué)生生活相結(jié)合為思路，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)為方式展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生主體；趣味性；形象化；互動(dòng)

一、 趣味性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

任一自然科學(xué)學(xué)科的發(fā)展中都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用，無(wú)不在學(xué)科的深入研究中顯示出來(lái)。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是多數(shù)學(xué)生最早接受的系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果會(huì)在未來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間中影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。其中，接受小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生主體是七至十二歲的兒童，他們的各項(xiàng)認(rèn)知技能都處于一個(gè)快速發(fā)展階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者對(duì)他們的正確引導(dǎo)十分重要。也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生主體的特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偏向于趣味性和生活性這兩個(gè)方向。其中，趣味性決定著學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受態(tài)度，較高的趣味性有利于活躍課堂氣氛，便于小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同時(shí)，較高的趣味性有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生主體形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生受益一生。相對(duì)而言，缺乏趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)容易讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生主體產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生造成終身的不可扭轉(zhuǎn)的傷害，更不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)工作。然而，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線多反映出趣味性不足的問(wèn)題，這是應(yīng)試教育的弊端之一，將嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，故趣味性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。

二、 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生主體的心理認(rèn)知能力相對(duì)較低，理解力有限，而數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要將抽象的概念形象化后展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能讓學(xué)生進(jìn)行更加全面的理解和應(yīng)用。而這些抽象的概念包括了數(shù)量的多少、物體的大小、速度的快慢等，對(duì)于已經(jīng)掌握的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者而言這只是基礎(chǔ)概念，但在尚未接觸這些概念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生主體的知識(shí)儲(chǔ)備中并不存在這些概念相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師的主要任務(wù)就是將學(xué)生認(rèn)知到的這些概念與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合后以形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，完成概念與具體知識(shí)的對(duì)接，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。若是僅僅完成抽象概念的形象化這一項(xiàng)是很難大幅提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性的，我們還需要將形象化后的概念與學(xué)生除學(xué)習(xí)外的日常生活相結(jié)合，這才能有效的吸引學(xué)生的注意，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的目的。

將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的課外生活相結(jié)合可以有效引發(fā)學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課改文件指出數(shù)學(xué)作為人類生活不可缺少的部分和環(huán)節(jié)，可以幫助人們?cè)谏钪羞M(jìn)行必要的計(jì)算、推理等日常操作，同時(shí)數(shù)學(xué)也可以為其他學(xué)科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法，是其他技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。利用生活中的情況開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。同時(shí)由于在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固和深化，容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華。而與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最緊密相關(guān)的生活內(nèi)容就是簡(jiǎn)單的貨幣流通、日期的計(jì)算、父母的年齡等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插此類內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉學(xué)生的自主思維能力，可以與形象化后的抽象概念共同作用，達(dá)到大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的提高還依賴于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者與學(xué)生之間的互動(dòng)，合理的互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有利于學(xué)生的發(fā)展。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以分為兩個(gè)方面，其一是課內(nèi)互動(dòng)，其二是課外互動(dòng)。課內(nèi)互動(dòng)以問(wèn)答為主，期間可以穿插趣味數(shù)學(xué)游戲，但主要的目的是讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到一定的滿足感和成就感，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。課外活動(dòng)主要以數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用為主，如讓學(xué)生自行規(guī)劃時(shí)間或一定數(shù)額的金錢，以紙質(zhì)預(yù)算的方式呈現(xiàn)在老師面前。這種方式可以有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維去思考生活中的問(wèn)題并尋求最優(yōu)解決方案。無(wú)論是課內(nèi)的互動(dòng)還是課外的互動(dòng)，均需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者將抽象概念形象化并與生活相結(jié)合方能達(dá)到最好的效果。故本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的提升方法是以抽象概念形象化為核心思想，與學(xué)生生活相結(jié)合為思路，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)為方式才得以實(shí)施。

三、 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的展望

現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面給教學(xué)帶來(lái)很大方便，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，另一方面也給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一些不容忽視的問(wèn)題。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多抽象化的概念可以通過(guò)多媒體的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其形象化，給人最直觀的感受。最簡(jiǎn)單的例子就是可以通過(guò)多媒體演示同個(gè)物體的不同視角間的變換以及其運(yùn)動(dòng)軌跡等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多難以形象化的抽象概念通過(guò)多媒體得以展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生的理解。同時(shí)，信息技術(shù)的普及讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的面變得更加廣泛，教學(xué)工作者可以以更快的速度去了解最新的教育理念，學(xué)生可以接受到來(lái)自不同學(xué)校教師的研究成果。信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的便利不可謂不多，但也正是這些便利將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題暴露出來(lái)。

隨著信息技術(shù)的普及，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助多媒體來(lái)完成，小學(xué)教學(xué)工作者習(xí)慣于使用其他教學(xué)工作者的優(yōu)秀成果來(lái)完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。其間不乏教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏自主創(chuàng)新部分，越來(lái)越多的小學(xué)教學(xué)工作者成為優(yōu)秀代表的影子，但又不能發(fā)揮出優(yōu)秀教學(xué)方法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體學(xué)生多數(shù)過(guò)早的接觸信息技術(shù)成果，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的誘導(dǎo)，導(dǎo)致其在面對(duì)多媒體教學(xué)時(shí)無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)。前者是原本就存在的問(wèn)題，是部分照本宣科現(xiàn)象的衍生物，而后者是新時(shí)代的產(chǎn)物，需要廣大小學(xué)教育工作者共同協(xié)調(diào)來(lái)攻克。但時(shí)代的發(fā)展是必然的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也是必然的，兩者最終會(huì)達(dá)成和諧的統(tǒng)一，其間的契合點(diǎn)就在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

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作者簡(jiǎn)介：徐繼清，福建省南平市，福建省浦城縣萬(wàn)安中心小學(xué)。endprint