學(xué)前教育師范生心理健康研究

孔般若

【摘要】隨著我國(guó)教育工作的開展，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題對(duì)教育成效影響很大。本文將立足于學(xué)校教育師范生心理情況調(diào)查結(jié)果，分析當(dāng)前學(xué)生存在的問題，并提出一些教育策略，以期有利于師范生的心理健康。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 師范生 心理健康

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0176-02

社會(huì)壓力持續(xù)增大導(dǎo)致很多人都存在一定的心理問題，如悲觀、焦慮、孤獨(dú)、抑郁等。某位聯(lián)合國(guó)專家曾發(fā)言：“心理危機(jī)將成為從現(xiàn)在到21世紀(jì)中期折磨人類的最大災(zāi)難?！彼?，我們要重視心理健康問題，這對(duì)人類生存和發(fā)展非常重要。

1.師范生生活適應(yīng)問題

大學(xué)生涯的開始意味著學(xué)生生活形式的改變。與家庭生活完全不同的寄宿制生活對(duì)師范生的要求要更高一些，自此他們要獨(dú)立管理財(cái)務(wù)，自己安排一日三餐，自己處理人際關(guān)系，遵守學(xué)校規(guī)定并承擔(dān)寄宿制生活應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。有的師范生無(wú)法很好地適應(yīng)新的生活方式，經(jīng)常手忙腳亂，滋生一些恐懼、焦慮、沖動(dòng)和怨恨等情緒。

2.學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇的相關(guān)問題

對(duì)于學(xué)生而言，第一要?jiǎng)?wù)就是學(xué)習(xí)，因此與學(xué)習(xí)相關(guān)的心理問題也是現(xiàn)階段學(xué)前教育師范生所面臨的問題。

2.1學(xué)習(xí)方面的障礙

現(xiàn)今，我國(guó)學(xué)前教育生源格局隨著高考制度的變革以及社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)歷的高要求而發(fā)生變化。中學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)前教育師范生并不真正了解自身所學(xué)的專業(yè)，而他們的身心又會(huì)因?yàn)樾碌沫h(huán)境而改變。對(duì)于學(xué)前師范生而言，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的書法作品、舞臺(tái)表演，學(xué)校明亮的琴房、舞蹈教室以及課程中所涉及的琴法、聲樂、學(xué)前領(lǐng)域教學(xué)等都是陌生而新鮮的。由于和以往的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式差別很大，再加上以往都是根據(jù)學(xué)校規(guī)定去學(xué)習(xí)，很多學(xué)前教育師范生就會(huì)比較茫然，不懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往就會(huì)有挫敗的感覺。

2.2學(xué)生對(duì)職業(yè)的困惑

社會(huì)中的一些人對(duì)幼兒教師的認(rèn)知存在一定的誤解，即便是教師地位有所改善，學(xué)前教育師范生也還會(huì)受到影響，對(duì)未來(lái)失去信心。情況嚴(yán)重時(shí)，學(xué)生們還會(huì)有厭學(xué)情緒，發(fā)生逃課、曠課行為。

3.人際關(guān)系相關(guān)問題

3.1和同學(xué)的關(guān)系

學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)樘幚聿缓门c同學(xué)朋友之間的關(guān)系而苦惱。例如某個(gè)師范生曾表示，她在兩個(gè)鬧矛盾的朋友之間左右為難，同其中一個(gè)人交好，另外一個(gè)就會(huì)不高興、不理解，最后她只好誰(shuí)都不理，但失去朋友后自己又很孤單、悲傷，也不知道該用什么方法挽回曾經(jīng)的友誼。再者，還有的學(xué)生天生性格孤僻，情緒不穩(wěn)定，無(wú)法與他人正常交流、生活。

3.2和教師的關(guān)系

學(xué)前教育師范生和教師之間的關(guān)系與矛盾主要來(lái)源于他們的煩惱不被老師理解。某位學(xué)生表示，她的老師因?yàn)樗炒纬煽?jī)不理想而訓(xùn)斥她，她覺得老師的行為傷害了自己的自尊，所以開始討厭這位老師，后期更是討厭學(xué)習(xí)。再者，有的學(xué)生還認(rèn)為教師在處理事情的時(shí)候有失公允，辦事偏頗，總是有待優(yōu)秀的學(xué)生。這些情況都是存在于學(xué)生與教師之間，破壞師生和諧的問題。

3.3和異性的關(guān)系

年齡在17～19歲之間的學(xué)前教育師范生正處于青春期，無(wú)論是身體還是心智都在變化、成熟，容易產(chǎn)生一些懵懂的情緒。向成熟過(guò)渡的學(xué)生們開始好奇異性，不自主地被異性吸引。不過(guò)，有的學(xué)校女生較多，甚至是幾乎都為女生，這種生活、學(xué)習(xí)環(huán)境壓制了她們的心理需求，讓她們產(chǎn)生了心理障礙，即缺乏自我保護(hù)意識(shí)也不懂得如何正確處理與異性之間的關(guān)系。

3.4和父母的關(guān)系

缺乏溝通、理解是父母與子女之間常見的問題，此外，學(xué)生的心靈也會(huì)因?yàn)榧彝ヒ蛩囟艿絺?。例如，父母不問緣由就?duì)子女發(fā)脾氣會(huì)引發(fā)子女的反抗，甚至是仇恨，再者，如果家庭不和睦，缺乏關(guān)愛的子女就容易自卑，認(rèn)為生活不幸福，沒有活下去的意思。學(xué)生這種心理同樣會(huì)影響到學(xué)習(xí)和未來(lái)成長(zhǎng)。

4.優(yōu)化心理健康教育的相關(guān)對(duì)策

教師應(yīng)重視學(xué)前教育師范生的心理健康問題，并通過(guò)心理健康教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。

4.1豐富心理健康教育

心理健康教育可分為理論知識(shí)教育和活動(dòng)訓(xùn)練課程兩個(gè)部分。在理論知識(shí)教育方面，教師可通過(guò)學(xué)前教育課程中的心理學(xué)科向?qū)W生傳授一些心理知識(shí)和梳理方法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，激勵(lì)他們樂觀面對(duì)生活和學(xué)生。在活動(dòng)訓(xùn)練方面，教師應(yīng)讓課堂變得活躍起來(lái)，通過(guò)角色模擬、小品表演以及互訪互問等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)如何同他人交流，掌握一些簡(jiǎn)單的心理疏導(dǎo)手段。

4.2設(shè)立心理咨詢和輔導(dǎo)點(diǎn)

學(xué)?？砂才乓恍┬睦斫】祵?dǎo)師，設(shè)立針對(duì)學(xué)生心理問題的心理咨詢機(jī)構(gòu)，接待一些存在心理問題的學(xué)生，通過(guò)心理治療手段幫助他們解開心結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)如何與他人正確相處，如何更好的融入團(tuán)體，適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校還可定期發(fā)放心理問題試卷，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的心理情況。

4.3開展心理問題講座，培養(yǎng)健康的性意識(shí)

性生理成熟后，學(xué)生們就會(huì)對(duì)性產(chǎn)生好奇或者對(duì)其產(chǎn)生誤解，這種不成熟的心理情況會(huì)引發(fā)很多相關(guān)的心理問題。所以，學(xué)校和教師應(yīng)采取一定措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)的講解，糾正其想法，同時(shí)這也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)并樹立正確人生觀的有效途徑。

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