學(xué)習(xí)遷移法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李文彬

【摘要】高中物理相較于初中物理而言更為抽象和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，在一定程度上降低了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升會(huì)產(chǎn)生極大的阻礙。為了有效改善當(dāng)前學(xué)生過(guò)程中可以采用學(xué)習(xí)遷移法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)此類教學(xué)模式的幫助，每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在實(shí)際教學(xué)都能夠了解到物理知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善物理知識(shí)體系。本人就如何在高中物理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移法的運(yùn)用闡述自身的看法，希望能夠?yàn)閺V大同仁提升自身班級(jí)學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移法 高中物理 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0147-01

所謂學(xué)習(xí)遷移法，通俗而言就是通過(guò)自身已有的知識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)特定的加工處理后運(yùn)用于新的知識(shí)環(huán)境之中。值得注意的是，學(xué)習(xí)遷移不僅存在正面遷移，同時(shí)也存在反面遷移。教師在運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移法的過(guò)程中，要能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移法的全部功效。具體而言，教師要結(jié)合特定的教材內(nèi)容有選擇性的使用順向遷移、逆向遷移和水平遷移方案，力求促使學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候都能夠保持最高的效率。只有如此，學(xué)生才能夠真正在高中階段健全自身的物理知識(shí)體系，并為自身今后的物理學(xué)習(xí)所服務(wù)。

一、順向遷移法的具體運(yùn)用方法

順向遷移法也是由分到總的一種教學(xué)方法，在具體教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠?qū)⒔滩闹械奈锢碇R(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解，并依次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解。在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都熟悉以后要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，且需要在總結(jié)的過(guò)程中做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的比較工作。此類遷移教學(xué)法適合知識(shí)點(diǎn)瑣碎且具備一定相似性的教材內(nèi)容，通過(guò)順向遷移法進(jìn)行此類內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就能夠避免在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升能夠起到明顯的促進(jìn)作用。

例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“電磁感應(yīng)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，由于這部分內(nèi)容涉及了兩個(gè)極為相似且十分重要的定理：“左手定理”和“右手定理”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生有效解決這一問(wèn)題，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了順向遷移法。在課堂開始的時(shí)候，我就“左手定理”和“右手定理”進(jìn)行了詳細(xì)的講解，講解內(nèi)容包括定義、用法、特征等內(nèi)容。在學(xué)生表示熟悉之后，我則要求學(xué)生建立表格，并在表格中將二者的相似和區(qū)分處進(jìn)行詳細(xì)的列出，學(xué)生在完成這一任務(wù)以后就能夠?qū)Χ弋a(chǎn)生清晰深刻的了解。

從這個(gè)案例可以看出，順向遷移法有著廣泛的使用基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中我們要注重引導(dǎo)學(xué)生使用。尤其在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，為了導(dǎo)出結(jié)論，使用順向遷移法效果更好。

二、逆向遷移法的具體運(yùn)用方法

逆向遷移法是相對(duì)于順向遷移法而言的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中適用于知識(shí)點(diǎn)繁多但具備相互聯(lián)系的章節(jié)。在具體運(yùn)用過(guò)程中教師需要采用由面到點(diǎn)的講解思路，在課堂開始的時(shí)候教師首先就本章節(jié)的內(nèi)容要進(jìn)行大致的講解，在幫助學(xué)生形成整體印象之后再就一條主線進(jìn)行各小節(jié)內(nèi)容的逐步講解。通過(guò)此教學(xué)方法，學(xué)生就不會(huì)陷入繁多的知識(shí)點(diǎn)中，也就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。

例如，我在給學(xué)生講述“電場(chǎng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于這一章節(jié)涉及到的概念很多，且大多抽象，學(xué)生容易混淆，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在抓不住主線而導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率降低的現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生有效改善這一問(wèn)題，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先給學(xué)生介紹何為電場(chǎng)，并做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，再向?qū)W生介紹“電場(chǎng)”相關(guān)特性。此時(shí)學(xué)生就能夠?qū)Ρ菊鹿?jié)內(nèi)容產(chǎn)生總體上的認(rèn)知，在此之后，我引導(dǎo)學(xué)生就電場(chǎng)、電場(chǎng)線、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)能和電勢(shì)這一主線進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)這一方式，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量都能有所提升。

三、水平遷移法的具體運(yùn)用思路

除了上述兩種遷移方法之外，教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的過(guò)程也可以采用水平遷移這一教學(xué)方法。水平遷移是通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的不同角度的思考，與類似知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題解決方式進(jìn)行橫向比較，學(xué)生不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容產(chǎn)生深刻全面的了解，自身思考問(wèn)題的能力也將有所提升。

例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“重力加速度”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材案例，明晰基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。在學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容以后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果小車不一樣大會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果木板不光滑又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)以及自身的實(shí)際探究總結(jié)之后，自然能夠?qū)χ亓铀俣犬a(chǎn)生更為深刻和直觀的了解。由此，我的教學(xué)目的就能夠輕松達(dá)成。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都要能夠充分重視學(xué)習(xí)遷移法的有效運(yùn)用。為了最大程度的發(fā)揮出學(xué)習(xí)遷移法這一教學(xué)方法的功效，教師要在深入了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性遷移法的運(yùn)用，且在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中也需要充分參考學(xué)生的反饋意見及時(shí)進(jìn)行已有學(xué)習(xí)遷移法的優(yōu)化。只有如此，教師才能夠真正幫助每一位學(xué)生在高中階段扎實(shí)自身的物理知識(shí)基礎(chǔ)、提升物理學(xué)習(xí)興趣、健全物理知識(shí)體系，從而在物理學(xué)習(xí)道路上走得扎實(shí)并走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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