談如何培養(yǎng)學生的英語交際能力

厲華英

【摘要】英語課程的目的是使學生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語交際能力 口語表達 英語口試 循序漸進

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0097-02

九年義務(wù)教育全日制初級中學《英語教學大綱》指出，九年義務(wù)教育階段英語課程的目的是使學生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生的英語交際能力是我們英語教學的最終目的。

義務(wù)教育學校使用新編教材，新大綱、新教材更突出了聽、說訓練。從聽說入手，逐步培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。我在多年的教學實踐中，進行了大量的有益的探索和實驗，在教學的每一環(huán)節(jié)都切實貫徹和運用交際性原則，培養(yǎng)學生的交際能力。要使學生獲得初步運用英語的能力，我采取如下幾種途徑和方法：

一、積極創(chuàng)造語言環(huán)境

積極創(chuàng)造語言環(huán)境，教師堅持用英語講課，包括問候，導入新課，講授新知識，指導學生做練習，糾正學生的錯誤，表揚提示等，盡可能用學過的詞匯對教材中的一些語法項目和新詞匯進行解釋，長期堅持，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，逐漸適應(yīng)在英語氛圍中學英語，可以為聽說訓練打下基礎(chǔ)。

教科書的編排重視口語對話，教材給學生提供了大量的會話內(nèi)容，話題廣，而且都貼近學生的日常生活。學生可以用對話的形式親身體驗英語的真實用處，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣。同時在他們用英語對話的同時，老師對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，使他們樹立信心，獲得成就感和輕松感，從而克服心理上的畏難情緒，對學生在口語表達過程中出現(xiàn)的語言錯誤，可以采取相應(yīng)的解決辦法。不要有錯必究，讓學生開口說英語的形式是靈活多樣的，可以是分組討論，角色扮演，復述，模擬采訪等。這樣，學生可以輕松自如地進行交談，既復習鞏固了所學的語言點，又鍛煉了學生把所學的知識融入交際活動中的能力。學生可以互相啟發(fā)，相互糾錯，饒有趣味。

二、錄音教學

英語教學是對學生進行聽、說、讀、寫技能的全面訓練，四項技能訓練中聽優(yōu)先于說，只有發(fā)音準確才能說得好。學生課本中的內(nèi)容，由英美國家人士朗讀，為學生提供了標準的語音語調(diào)，為訓練學生的聽力提供了典型的材料，在課堂教學中我采用以下聽說步驟：

1.讓學生帶著問題聽錄音，盡可能捕捉有效信息。

2.學生自己讀，注意語音語調(diào)。

3.學生跟錄音讀，力求準確，流暢。

三、鉆研教材，發(fā)揮教師主導作用

要培養(yǎng)學生的交際能力，教師在教學過程中要充分發(fā)揮主導作用，認真?zhèn)湔n，鉆研教材，弄清楚教材每章節(jié)，每單元的編排；每單元的聽說讀寫的訓練材料；弄清楚每單元的語言項目，語法項目等。這些是我們在課堂上貫徹交際性原則的重要準備工作，是我們對學生進行有的放矢的教育的前提。

學生是我們教育的對象，要尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師要給予必要的指導和幫助。教師提出的問題要適合不同水平的學生，要讓那些成績較差、平時不敢說、不愿說的學生打消心理上的顧慮，要使每個學生在每一次對話、討論、游戲、表演、復述之后有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，愉快感。讓他們在心態(tài)上得到輕松，在知識上得到收獲。

四、充分利用多媒體，教材插圖、教學簡筆畫激發(fā)并維持學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生邊看、邊聽、邊說的能力

新編教材設(shè)計精美，圖文并茂，幾乎每一對話或每一課文均配有一副與教材內(nèi)容相聯(lián)系的插圖。教師還可以制作一些簡筆畫來輔助教學，利用這些材料，幫助學生用英語復述課文內(nèi)容。教師還可以借助插圖或簡筆畫講解單詞，讓學生聽，還可以讓學生看圖，展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法，用英語進行簡單的描述。

五、積極開展課外活動，發(fā)展學生的語言學習興趣

課外活動是課堂教學的延續(xù)和補充，是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言運用能力的重要途徑。 在教學實踐中，具體采取以下幾種課外活動：

1.組織朗誦比賽，學生在朗誦比賽時注意句子重音、連續(xù)、不完全爆破等。

2.成立學英語小組，六、七個學生一組，每周聚集一次，進行口語練習，完成教材內(nèi)的以及教師要求討論的問題，每個同學都發(fā)表自己的觀點。

3.組織學生學唱英語歌、講英語故事把教材中的語言材料融入表演中，開英語晚會等。讓學生在快樂的氣氛中學習英語，運用英語。

六、進行英語口試，引起學生對英語口語的高度重視

口試可以要求學生用英語口頭自我介紹，自編自演一個生活對話，用英語講段笑話，口頭回答問題等。通過這樣的訓練，學生對口語訓練更認真投入了，學生希望自己學的英語是學有所用的，而不僅僅是掌握點英語知識。

七、循序漸進，逐步提高

教科書的編寫由淺入深，由易到難，訓練學生的交際能力也要遵循循序漸進的原則。不能一開始就希望過高，不能操之過急，不能半途而廢，要善始善終，學生在運用英語的過程中，教師要注意啟發(fā)誘導、鼓勵，不要過多地糾纏一個學生的錯誤，不要讓他們氣餒，學生在口語交際過程中要在教師的引導下由易到難，循序漸進，逐步提高。

總之，在英語教學過程中，教師應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語的提高；要認真鉆研教材，深入領(lǐng)會大綱精神，不斷改進教學方法，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計教案，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教育部制定《英語課程標準》

[2]《英語教學大綱》

[3]包天仁《基礎(chǔ)英語教改論壇》endprint