小學中年級語文閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

胡琳琳

【摘要】培養(yǎng)學生良好的閱讀、寫作能力是小學語文教學的重要目標，在此基礎上，學生不僅能夠積累更豐富的知識信息，也有助于進一步拓展其語文思維，為其他學科的學習提供有力支持。因此，廣大小學語文教師應正確認識到培養(yǎng)、拓展學生閱讀能力的重要性。為此，教師應積極探索、嘗試更新穎有效的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】小學中年級 閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0078-01

前言

作為小學語文學習中不可或缺的能力，閱讀能力是對傾聽、講述，以及朗讀和寫作的綜合運用，也是寫作的重要前提，必須要給予科學、全面培養(yǎng)。但就小學中年級語文教學現狀來講，很多教師采用的都是“全堂講解”的方法，學生沒有時間進行消化和訓練，不僅難以對所學知識獲得透徹認識，也不利于閱讀能力的培養(yǎng)與拓展。

一、全面激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是促進學生積極主動學習、探究知識信息的重要動力，學生也只有對所學內容產生濃厚興趣才能夠全身心投入其中，才能夠促進學生閱讀效果與效率的大幅度提升。 因此，在日常教學中，教師不應一味的進行理論知識的灌輸，要對學生不同階段的閱讀興趣做出全面了解與準確把握，在此基礎上，選擇學生更感興趣的閱讀內容，選用更科學、適合的策略來培養(yǎng)、拓展學生閱讀能力。同時，教師也可以在家長為學生購置閱讀書籍中提供一些建議，以此來促進學生閱讀興趣與效果的不斷增強[1]。

比如：某教師在講解《人類的老師》過程中，就充分利用了小學生好奇心強的特點，特別是男生對動物、科技方面那種強烈的探究欲望，在課文引入過程中，引導學生思考“從這篇課文中，大家可以發(fā)現動物與現代科技之間有著什么聯系嗎？”以此來讓學生對文章進行認真學習，將動物與現代科技之間的關系準確找出，這樣不僅有助于學生閱讀興趣的全面激發(fā)，也能夠進一步培養(yǎng)、拓展學生的閱讀能力。

二、適當加強學生詞句訓練

在全面激發(fā)學生學習興趣之后，要想對書中的主題思想、內容做出深入理解，就必須要對書中詞語、句子的意思做出全面了解與準確把握，并熟練運用已學詞語將自己的真實感受準確表達出來。所以，為了進一步提升學生閱讀能力，教師應積極引導學生學習、積累豐富詞匯。在實際訓練中，教師應對其中兩點做出深入考慮：一是，加強學生理解、運用能力培養(yǎng)；二是，重視文章理解、閱讀課文的有機整合[2]。

比如：某教師在講解《母親的恩情》這篇文章時，就針對文章段落中的“恩情”來讓學生思考其詞語的含義，這樣學生既能夠對句子意思做出深入理解，也能夠對“恩情”的意思做出準確把握。然后，該教師又讓學生將“恩情”與“親情”意思進行比較，通過查閱字典來對這兩個詞匯的異同做出深入辨析，最后讓學生運用“恩情”這一詞語進行口頭造句，這樣不僅有助于進一步培養(yǎng)、拓展學生的閱讀理解能力，也能夠使其口語組織、表達能力得到不斷提升。

三、強化學生閱讀方法訓練

在激發(fā)興趣、打牢基礎的前提下，為了進一步提升學生閱讀學習效果與效率，還應注重正確閱讀方法的熟練掌握，以此來從整體上提高中年級小學生的閱讀能力，對此，廣大小學閱讀教師在教學設計、組織中應給予足夠重視。如，在閱讀學習中，學生若遇到難以理解，或是存在疑問的內容時，可以通過相應工具書的查閱來做好注解。而對于不理解的課文內容，可以指導學生先對句子在文中發(fā)揮的積極作用做出深入探究，然后再結合上下文來做出全面理解與掌握。此外，還要引導學生善于帶著各種疑問來閱讀學習，以此來發(fā)現原本極易被忽略掉的知識內容，促進學生閱讀能力的全面提升[3]。

例如：某教師在講解《黃山奇松》這篇文章時，就為學生傳授了這樣的閱讀方法。引導基于標題這一線索在進行課文的全面閱讀學習，將課文中“奇”這一重點詞語找出來，并對作者對黃山奇松的描寫方法等問題作出深入思考，以此來對課文主題思想作出更準確的理解與把握。

此外，在實際授課中，還應注重語文教學人文性、工具性的協調統一，以此來將語文的文化內涵、精神充分發(fā)揮出來，讓學生對語言文字的使用方法有更熟練、靈活的掌握，對文章作者的思想情感、表達方法有更深刻的領悟，進而促進其閱讀能力的不斷提升。例如：在進行《翻越遠方的大山》這篇文章的學習時，就可以先帶領學生對這篇文章想要表達的人文思想、情感進行深入的學習體會，然后在學習探究文章的寫作方式、語言表達形式，最后再進行文章寫作特點與中心思想的總結學習，以此來全面提升學生閱讀學習能力。

結語

綜上所述，廣大小學語文教師在設計、組織各項教學活動過程中，應爭取認識到加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，對增強課堂教學效果，提升學生語文綜合素養(yǎng)等方面的積極作用。在教學實踐中，其教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，采用更新穎、多樣的教學策略來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張曉林.小學中年級語文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].動動畫世界·教育技術研究，2012，（2）：7.

[2]李金玲.小學中年級語文閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].都市家教（上半月），2014，（2）：287-287，288.

[3]何正文.小學中年級語文閱讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中外交流，2017，（20）：129.endprint