新課改下高中語(yǔ)文課堂拓展的幾點(diǎn)思考

摘 要：在新時(shí)代背景之下，素質(zhì)教育受到了社會(huì)各界的高度重視。為了促使我國(guó)的素質(zhì)教育契合時(shí)代發(fā)展需要，課改力度不斷加大。在新課改背景之下，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)的問題不斷暴露，深入研究高中語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)，積極設(shè)計(jì)優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂拓展的策略已成“當(dāng)務(wù)之急”，本文就此展開討論，希望能夠?yàn)榻逃嚓P(guān)者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；課堂拓展；語(yǔ)文課堂教學(xué)

高中語(yǔ)文教育是高中階段的一門重要的課程，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、交流交際能力等能夠發(fā)揮出積極的作用。新課改視域下的語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為了契合上述要求，語(yǔ)文教育者在落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)往往會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文課堂拓展。從理論層面看來，上述舉措有一定的理論依據(jù)，然而從落實(shí)角度看來，高中語(yǔ)文課堂拓展至今未能獲得讓人滿意的結(jié)果。

一、 高中語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)中存在的問題

從整體角度看來，高中語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)存在問題，而其中有如下三點(diǎn)較為突出：

（一） “重”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，“輕”培養(yǎng)學(xué)生的基本能力

很多教育者并未正確認(rèn)識(shí)“新教學(xué)”和“舊教學(xué)”的內(nèi)涵，將字詞解釋、朗讀訓(xùn)練等歸于“舊知識(shí)”，以至于在落實(shí)教學(xué)的過程中只重視引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、分析，卻不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞解釋、朗讀訓(xùn)練等，以至于學(xué)生的語(yǔ)文基本能力極差，根本難以契合培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的相關(guān)要求。

（二） 課堂教育過分重視課堂表演活動(dòng)

新課改強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)文課堂拓展豐富語(yǔ)言文字的交流途徑，課堂表演、演講、辯論賽等豐富了課堂教學(xué)的形式，然而很多教育者過分重視課堂拓展的“看點(diǎn)”，卻并沒有在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，課堂教學(xué)因此變得“空洞”，既沒有彈性，也不具備系統(tǒng)性，不易于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，“滿堂問”教學(xué)是現(xiàn)階段很多高中語(yǔ)文教育者極為青睞的一種課堂拓展辦法，然而這種“教師連續(xù)發(fā)問、學(xué)生給出答案、再由教育者對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、講解”的教育模式容易使教育者的發(fā)問失去系統(tǒng)性和彈性，學(xué)生的思維也因此難以發(fā)散。再例如，有些教育者花費(fèi)大量的時(shí)間和精力創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，雖然活動(dòng)很生動(dòng)有趣，也拓展了學(xué)生的眼界，然而其中心卻并未圍繞閱讀文本本身、未能針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，那么利用教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生思維品質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的想法也只能成為紙上談兵的“空想”。

（三） 引申、考證過度

語(yǔ)文課堂拓展必須牢牢把握課本文本，如果盲目引申、考證極容易偏離新課標(biāo)要求，不僅容易浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，還可能會(huì)使得整個(gè)教學(xué)工作的效果大打折扣。然而現(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文課堂拓展方面缺乏相應(yīng)的拓展標(biāo)準(zhǔn)，很多教育者難以把握“度”問題，高中語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)的質(zhì)量也因此難有保障。

二、 新課改視域下的高中語(yǔ)文課堂拓展的優(yōu)化措施

由于現(xiàn)階段我國(guó)的高中語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)存在問題，因此，教育者應(yīng)基于問題以及新課改條件設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文課堂拓展的優(yōu)化措施。在具體落實(shí)時(shí)，可以從如下三點(diǎn)出發(fā)：

（一） 加大學(xué)生基本能力的培養(yǎng)力度

首先，教育者應(yīng)端正自身的思想認(rèn)識(shí)，摒棄“新教育”只重視提高學(xué)生觀察、分析、感受、探究能力的誤區(qū)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的字、音、朗讀等基本功能力；其次，在落實(shí)教學(xué)的過程中應(yīng)找準(zhǔn)“精講、多練的點(diǎn)”，要確保自身的教育工作能夠真正地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文技能，要能夠在提高學(xué)生審美、素質(zhì)、文學(xué)功底等等方面發(fā)揮作用。最后有一點(diǎn)值得一提，新課改背景下，很多高中語(yǔ)文教育者仍然未能脫離傳統(tǒng)教育思想束縛，在落實(shí)教學(xué)的過程中完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得高中語(yǔ)文課堂拓展的效果未能發(fā)揮，因此教育者在培養(yǎng)學(xué)生基本能力的時(shí)候應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的提現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與高中語(yǔ)文課堂拓展的積極性和主動(dòng)性。

（二） 遏制課堂教學(xué)“表演化”發(fā)展

毋庸置疑的是，小品表演、合作討論、辯論會(huì)等具備趣味性的授課方式在提高課堂有趣性、激發(fā)學(xué)生課堂參與度等方面能夠發(fā)揮良好的效果，然而過分“嘩眾取寵”的“表演化”課堂極容易使得課堂教育的重心發(fā)生偏離，一旦教育教學(xué)流于形式，那么所能夠取得的效果則會(huì)十分的局限。因此，教育者應(yīng)重視“趣味化教學(xué)的度”，要確保教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，還要有意識(shí)的避免教學(xué)空洞。

（三） 合理的引申、考證

科學(xué)、合理的教學(xué)引申考證不僅能夠活躍課堂教學(xué)，還能夠有效的豐富學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教育者在備課時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地思考教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并基于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理展開引申、考證。例如，在落實(shí)《中國(guó)小說欣賞》涉及《三國(guó)演義》部分知識(shí)時(shí)，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料探究曹操的形象、曹操的為人等，然而在學(xué)習(xí)曹操作品，如《短歌行》時(shí)，引申考證則不應(yīng)該重點(diǎn)研究歷史上或是文學(xué)史上的曹操，而應(yīng)該是分析《短歌行》文本，體會(huì)《短歌行》字里行間所表達(dá)的情感，更加全面的分析文本本身。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)的高中語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)存在問題，如基本能力培養(yǎng)被忽視、課堂教育過分傾向于課堂表演、引申考證過度，不僅影響了高中語(yǔ)文課堂拓展的落實(shí)效果，更影響了高中語(yǔ)文教育的發(fā)展，教育工作者應(yīng)深入研究上述問題，積極提出針對(duì)性的策略，促使高中語(yǔ)文課堂拓展科學(xué)合理發(fā)展，繼而能夠在真正提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展方面發(fā)揮自身的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠云.新課改下高中語(yǔ)文課堂拓展的幾點(diǎn)思考[J].情感讀本，2015（09）：86-86.

[2]馮沛亮.新課改下高中語(yǔ)文課堂拓展的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)時(shí)代，2014（12）：61-61.

[3]劉浩.淺論新課改下高中語(yǔ)文課堂拓展策略[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（19）.

[4]陳美芬.新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2016（65）：19-19.

作者簡(jiǎn)介：王光壩，福建省泉州市，福建省永春華僑中學(xué)。endprint