初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

鐘方華

【摘 要】物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心謹(jǐn)慎的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的探索精神，另外，物理教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維幫助學(xué)生樹立關(guān)于市場調(diào)研的統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)的緊密思維態(tài)度，教學(xué)管理者倡導(dǎo)在課堂上教育工作者協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己通過課本知識(shí)所了解不到的知識(shí)，對(duì)自己不懂的地方也會(huì)主動(dòng)發(fā)問，在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)老師和學(xué)生的相互之間的交流溝通，慢慢的，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)解決問題的學(xué)習(xí)生活小習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的工作就業(yè)素養(yǎng)有一定的幫助，除此之外，還能有效幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，最終有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

大部分的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，自以為自己所做的一切都是為學(xué)生好，使學(xué)生沒有自己的主觀見解，一味地聽從老師的課程安排，沒有擴(kuò)展自己的思維，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)方法、探索精神到不到預(yù)期的效果，從而失去物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正的意義，所以老師在教學(xué)過程中必須了解到，有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)不需要老師進(jìn)行細(xì)致的安排，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)真正懂得自己需要什么，自己可以做什么，所以我們接下來從這幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思想的培養(yǎng)：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以將主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題并探索問題的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生享受這個(gè)過程中的付出和解決問題之后的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，例如：“伏安法側(cè)導(dǎo)體電阻”實(shí)驗(yàn)中，老師在一旁進(jìn)行協(xié)助，學(xué)生自己進(jìn)行操作，在操作過程中就會(huì)出現(xiàn)一些小問題，學(xué)生在遇到問題時(shí)就會(huì)懷著解決問題的迫切心情去探索問題產(chǎn)生的原因，這樣，通過如此的發(fā)現(xiàn)探究，學(xué)生會(huì)對(duì)老師教給學(xué)生的任務(wù)：怎樣準(zhǔn)確滴測量電阻的問題也就有了深刻的認(rèn)識(shí)。

二、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

要想提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，就需要老師給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，在課堂知識(shí)講解之后，放手讓學(xué)生自己去做，不懂的問題也會(huì)積極主動(dòng)的找老師了解，然后進(jìn)行分析，老師給出實(shí)際的例子，學(xué)生根據(jù)老師的例子，發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新能力，做出與眾不同又獨(dú)樹一幟的實(shí)驗(yàn)方案，雖然這個(gè)過程不是一下子就能完成的，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是需要慢慢推進(jìn)的，經(jīng)過老師不重復(fù)的設(shè)計(jì)任務(wù)之后，我相信學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到大大的提高，比如，在物理教學(xué)過程中，有類似于測電阻的實(shí)驗(yàn)，老師實(shí)驗(yàn)過后，在旁邊協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手，物理本身就具有很強(qiáng)的操作性，學(xué)生在實(shí)際操作之后會(huì)被吸引，課堂效率也會(huì)得到提高。

三、實(shí)驗(yàn)前學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測

就像財(cái)務(wù)工作者那樣，在一個(gè)企業(yè)進(jìn)入運(yùn)營之前都要進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一樣，為了能夠做出相應(yīng)的改善，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)自己的試驗(yàn)成果進(jìn)行預(yù)測，預(yù)測結(jié)果一方面可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，另一方面能給實(shí)驗(yàn)帶來積極的效果，如果預(yù)測出現(xiàn)差誤，那么就會(huì)為了下一次的成功預(yù)測或猜想創(chuàng)造了條件，學(xué)生要學(xué)會(huì)嘗試錯(cuò)誤，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以合理的運(yùn)用，才能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提高產(chǎn)生積極的影響。

1.注重學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成

為了體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，需要每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，避免同學(xué)之間的抄襲創(chuàng)意的行為發(fā)生。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮自己的思維，加入自己的創(chuàng)意性思想，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候善于動(dòng)腦獨(dú)立思考的能力，每一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行，長期以往，就能在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.課文外知識(shí)的延伸

課堂知識(shí)練習(xí)課外日常生活的實(shí)際進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手，端正學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的態(tài)度和養(yǎng)成學(xué)生自己思考問題的小習(xí)慣，老師在完成課堂知識(shí)講解后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活實(shí)踐，讓學(xué)生理解理論知識(shí)源于生活并高于生活的道理，同學(xué)們學(xué)會(huì)從生活中尋找物理現(xiàn)象，將一些物理現(xiàn)象帶到社會(huì)生活中，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中實(shí)際發(fā)生的物理問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)物理問題，并尋找物理案例解決問題的好習(xí)慣。

四、創(chuàng)新不一樣的實(shí)驗(yàn)方式

老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中確立自己的任務(wù)和方向，課前多搜集資料，轉(zhuǎn)變不一樣的教科實(shí)驗(yàn)方式，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某件事物的集中注意，例如，在驗(yàn)證歐姆定律的延伸實(shí)驗(yàn)測量小燈泡的實(shí)驗(yàn)中，我可以通過測試電阻的值，然后比較測量結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)體電阻和溫度之間關(guān)系的想象力，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

總之，我們應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，完成與眾不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的用途和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行深入的了解，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合理的奇思妙想進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用發(fā)散性思維解決問題，使學(xué)生擺脫慣性思維模式的束縛，擴(kuò)寬思維范圍，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玉卓.新舊人教版初中物理教材比較研究[D].貴州師范大學(xué)，2014

[2] 魏婷婷.初中物理“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)研究[D].江西師范大學(xué)，2013

[3] 李鴻先.初中物理實(shí)踐活動(dòng)的理論和實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2012endprint