初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

摘要：新課標(biāo)下在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是一個(gè)重要的教學(xué)部分，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。但在當(dāng)前的教學(xué)中仍存在一些不足，本文主要分析了在詞匯教學(xué)存在的一些問題，并從怎樣才能有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)提本人的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)情景；學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。眾所周知，詞匯是形成聽、說(shuō)、讀、寫綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是一個(gè)重要的教學(xué)部分。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”這是對(duì)詞匯學(xué)習(xí)重要性最精辟的總結(jié)。

但在目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中普遍存在著一些不盡如人意的地方。例如：在實(shí)際教學(xué)中，有些教師教學(xué)方法單一，不重視詞匯教學(xué)，只是簡(jiǎn)單的以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就失去了信心，也失去了興趣。也有些教師在教授詞匯的時(shí)候主次不分，重難點(diǎn)不突出。這樣就大大增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生望而卻步。還有就是一些教師詞匯教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，未能及時(shí)給學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)提供幫助。而學(xué)生由于對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性便會(huì)降低。

那么在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？下面本人就談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)方面的幾點(diǎn)拙見，不足之處，歡迎批評(píng)指正：

一、 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣

我們經(jīng)常會(huì)在課堂中看到類似的情景：三尺講臺(tái)上，教師滔滔不絕；講臺(tái)下，學(xué)生卻死氣沉沉。怎樣才能改變這種課堂氣氛，提高教學(xué)效果呢？我認(rèn)為只有使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能真正提高教學(xué)效果。

記得九年級(jí)剛開學(xué)不久我去班級(jí)上課，黑板上仍保留著上一堂政治課的板書——“金磚五國(guó)”，便讓學(xué)生留著。我想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣的機(jī)會(huì)來(lái)了：就問“金磚五國(guó)”是哪五個(gè)國(guó)家，我在黑板上寫下“BRICS”這五個(gè)英語(yǔ)字母，這時(shí)就有學(xué)生明白了這是幾個(gè)國(guó)家首字母的縮寫形式，喊出了英文：Brazil， Russia， India， China， South Africa。接下來(lái)我們一起談了談“金磚”名字的由來(lái)：因?yàn)檫@個(gè)縮寫詞的發(fā)音和BRICK（磚）相同，而這個(gè)組織又和經(jīng)濟(jì)有關(guān)，于是便叫“金磚”。從同學(xué)們驚喜的表情里，我看到了他們學(xué)習(xí)的熱情。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性就一下子提上來(lái)了。記得朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中只有通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解疑，才能極大地引發(fā)學(xué)生興趣，從而促使他們積極思考。學(xué)生們才能形成一種“我要學(xué)”的求知欲，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、 應(yīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合理的詞匯教學(xué)情景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”所以恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)對(duì)完成英語(yǔ)詞匯教學(xué)，起著重要的作用。所以我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，要重視情景在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)If you go to the party， you will have a good time.的內(nèi)容后，我利用多媒體出示了兩個(gè)例句If you ride a bike， you will catch the train on time.和If it rains tomorrow， I will stay at home.讓學(xué)生自己尋找if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句在這里的用法是什么，該如何正確使用。這樣一下子就把學(xué)生融入到教學(xué)情景中來(lái)，學(xué)生們就很樂意思考，所以也就都能發(fā)現(xiàn)前面用一般現(xiàn)在時(shí)，后面用一般將來(lái)時(shí)。這時(shí)我補(bǔ)充完整并向?qū)W生說(shuō)明什么叫從句和主句，學(xué)生對(duì)這知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固了。對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)就能更好地掌握了。

三、 要學(xué)會(huì)讓學(xué)生在“游戲”中掌握詞匯

單純的教學(xué)難免枯燥，適當(dāng)?shù)丶尤胗螒虻某煞郑梢宰寣W(xué)生更加有興趣，讓課堂的氣氛更加活躍。尤其是英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生比較難理解，畢竟我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，所以游戲教學(xué)是非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。例如在教授了學(xué)生身體各部位的名稱之后，可以做一些游戲來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，可以讓學(xué)生們分成小組，然后一起練習(xí)，Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭）；Clap your hands.（拍拍手）等等，說(shuō)單詞的同時(shí)做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生們互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)，看看誰(shuí)做得最準(zhǔn)確。對(duì)于這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生的反應(yīng)就很好，不僅復(fù)習(xí)了單詞，還鍛煉了協(xié)調(diào)能力。

當(dāng)然，如果經(jīng)常使用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)讓學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。例如也可以通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、謎語(yǔ)等來(lái)輔助詞匯教學(xué)。

總之，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法有很多，需要我們英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷探索。但“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。更重要的是，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而真正提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)金波.中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略淺探[J].外語(yǔ)研究，2006，（2）.

作者簡(jiǎn)介：

顏淑華，福建省龍海市，福建省龍海市長(zhǎng)邊中學(xué)。endprint