信息技術(shù)在高中語文學科教學中的應用

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給當下語文教學帶來了非常深刻的影響。作為現(xiàn)代化的教學手段，它從技術(shù)上發(fā)揮著強大的輔助作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，媒體資源和通訊軟件來構(gòu)建學生的語文世界，提升學生的文學素養(yǎng)，增加學生學習語文的時間，拓展學生的學習語文的空間，能夠極大地提高語文課的教學效率。本文對信息技術(shù)在高中語文學科教學中的應用進行研究，從它的發(fā)展現(xiàn)狀與意義出發(fā)，結(jié)合相關(guān)問題提出相應的解決方案，力求為以后此問題的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文教學；應用方法

一、 引言

信息技術(shù)與高中語文教學有效的融合，它為課堂教學效率與質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎。信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，成為了當下語文教學不可回避的手段。它推動了語文教學的現(xiàn)代化，同時又代表著語文教學的發(fā)展趨勢。高中語文在信息技術(shù)的融合下，擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛并獲得了一定的成效。但是在深入了解中，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)下的高中語文教學也存在著一定的問題，以下就對此進行探究，并針對問題提出對策。

二、 信息技術(shù)在高中語文學科教學中的應用現(xiàn)狀與意義

社會的進步，帶動了教育的不斷改革，新課程標準也為語文教學提出了新的要求。為滿足當下發(fā)展的需求，信息技術(shù)被廣泛運用于高中語文教學中。教學模式、教學內(nèi)容在一定程度上也要做出調(diào)整，很多相關(guān)學者對此問題進行了深入的探討與研究。信息技術(shù)與語文教學的相互融合，大大沖擊了傳統(tǒng)的語文教學模式，使語文課堂變得更加的豐富與靈動。有效地將信息技術(shù)應用到教學中，是當下語文教學關(guān)注的重點。它既能調(diào)動學生學習的積極性，又能使教師提高教學的效率，從根本上解決傳統(tǒng)教學中的內(nèi)容乏味和模式呆板問題，從而提高教學效率，開闊高中生的學習視野，豐富了語文知識。

三、 信息科學技術(shù)應用過程中出現(xiàn)的問題及相關(guān)解決方案

（一） 信息科學技術(shù)對于教學的重要性

在過去的教學模式中，最常見的就是死板老套的“填鴨式”教學?，F(xiàn)如今，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育部門也制定了相應的課程標準來推動教學模式改革與創(chuàng)新。

信息技術(shù)融入課堂教學，能幫助教師提高課堂教學效率，激活課堂氣氛。教師如果能將信息技術(shù)資源和手段融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中，就能夠提高整個課堂的教學質(zhì)量，也可以使學生更好地吸收和掌握學習內(nèi)容。

（二） 運用信息科學技術(shù)時產(chǎn)生的問題

雖然運用信息科學技術(shù)能夠減輕老師教學的負擔，但信息科學技術(shù)在實施教學過程中，難免會產(chǎn)生一些不可預知的問題：有一部分老師在教學中太過于依賴使用多媒體，從而忽略了自身對學生們的引導作用；多媒體導入語文教學給予學生新鮮感，這使得多媒體課件成為了整堂課的主干，學生們并沒有真正汲取知識，而僅僅只是成為了觀看課件的一個過客，而且時間短，容量大，往往忽略了學生的品讀與自主研讀的過程，忽略了和老師之間的互動和交流，就容易導致教師、學生對文本理解的錯位。

現(xiàn)如今，大部分的課堂教學模式都處于一個不成熟的階段，教學模式的改革之路才剛剛啟程。一些不成熟的老師往往只知道利用制作好的課件，按部就班地完成教學任務，可是當他們應對課堂上出現(xiàn)的預案外的狀況時，就會顯得手足無措，這突顯了他們一味地只注重運用信息科學技術(shù)、太過于追求教學設計精細程度等多方面的缺點。

（三） 相關(guān)的應對方案

針對教學過程中運用信息科學技術(shù)時出現(xiàn)的問題，為了讓學生們更好地適應信息科學技術(shù)化的教學，增加知識汲取量和提升自身的學習能力，老師們應當從以下四大方面入手：

第一，利用最新的互聯(lián)網(wǎng)平臺來轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)單一的教學模式，借助信息科學技術(shù)的力量導入課本以外的語文知識，建構(gòu)起學生自己的語文世界，這樣不僅能夠大幅度的提高課堂教學的質(zhì)量，還可以開闊學生們認知世界的視野，也能針對預案外的狀況提供一條更加便捷豐富的學習通道，比如在學習古詩詞相關(guān)的章節(jié)時，老師可以要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源一起來制作課件；例如《念奴嬌·赤壁懷古》的教學過程中，我就要求學生一起制作PPT，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習效率。一些預案外的狀況，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來解決，這樣利于減輕教師的教學壓力，也有利于學生對課堂內(nèi)容的理解。

第二，信息技術(shù)的運用更有利教師進行跨載體教學，拓展學生研讀文本的空間。老師可以利用優(yōu)秀的信息載體與語文課文來完成教學任務，通過對比不同載體的表現(xiàn)方法，引導學生自主研讀；例如：我在《雷雨》這一課的教學中，播放一段影視作品，讓學生結(jié)合課文來點評演員的表演，這樣就有助于學生對文字的理解和品味，慢慢地將學生引到文字的世界中來，豐富了學生的文字素養(yǎng)，提高了學生研讀能力，彌補了課堂中研讀的不足。通過跨載體的教學形式，可以有效提升學生的文學造詣。

第三，運用信息科學技術(shù)，特別是流行的即時通訊工具，能夠大大地拓展教師與學生交流和探討的時間和空間。教師利用即時通訊工具能夠及時糾正學生的理解錯誤也可以拓展討論的空間。例如《寶黛初會》這一課的教學中，文章中講到寶玉與黛玉初次相見的感覺時，就有學生通過即時工具和我探討人物的心理描寫，也有學生和我探討人物的肖像描寫，還有學生和我研究服裝的配飾等?？傊畔⑹侄瓮卣沽藢W生與教師交流的空間，有效地增加了師生討論的時間，有利于課堂教學的深入，增加了課堂教學的容量。

最后，信息科學技術(shù)運用到教學的過程中，難免會出現(xiàn)知識儲備不足的情況，老師應當不斷提升語文素養(yǎng)，不斷的提高自身的教學水平，通過不斷的進步來迎接信息時代下的語文教學，最終通過不懈的努力來彌補語文教學的不足！

四、 結(jié)語

信息技術(shù)對于語文教學的改革發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它改變了語文教學的傳統(tǒng)與模式。它是21世紀先進科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，推動了語文教學的現(xiàn)代化。高中語文教學融入了信息技術(shù)，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，拓展了教師與學生互動交流的空間，帶動了學生語文學習的整體進步。所以有效的將信息技術(shù)與高中語文教學相結(jié)合，是信息時代中必須時刻關(guān)注并重視的問題。

參考文獻：

[1]王招平.淺議信息技術(shù)在高中語文教學中的應用[J].語文天地，2013，（5）：61-62.

[2]張笑.信息技術(shù)，讓高中語文教學多姿多彩[J].考試周刊，2014，（61）：45.

作者簡介：

林長全，福建省福安市，福建省福安市高級中學。endprint