茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的創(chuàng)新研究

張學(xué)敏

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014030）

茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的創(chuàng)新研究

張學(xué)敏

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014030）

結(jié)合茶葉專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的客觀需要看，我們覺(jué)得不能只是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐技能，更重要是全面而成熟的認(rèn)知大學(xué)生群體中，心理危機(jī)的客觀存在，通過(guò)對(duì)具體的影響因素進(jìn)行分析，從而滿足學(xué)生培養(yǎng)的整體訴求。本文擬從大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施的具體背景理解與分析入手，結(jié)合茶學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的具體特點(diǎn)和價(jià)值內(nèi)涵理解，通過(guò)融入茶葉專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體要求概述，進(jìn)而探究茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的創(chuàng)新思路。

茶學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；心理危機(jī)干預(yù)；精神引領(lǐng)

通過(guò)對(duì)影響大學(xué)生心理危機(jī)的各項(xiàng)因素進(jìn)行具體而成熟的分析，從而滿足大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)更重要的是，在當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，如果我們能以事先干預(yù)的客觀方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決這些問(wèn)題的客觀存在，那么其不僅能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康、合理釋放自身心理壓力，同時(shí)在該過(guò)程中，其也讓我們對(duì)茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體實(shí)施提供重要支撐。

1 大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施的具體背景理解與分析

隨著當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制不斷成熟，如今我們?cè)谶M(jìn)行具體的學(xué)生教育活動(dòng)時(shí)，不僅關(guān)注的是具體的教學(xué)內(nèi)容，其同時(shí)還需要充分把握相關(guān)理念內(nèi)涵，尤其是在整個(gè)高等教育機(jī)制日益完善的大背景下，我們?nèi)绻胍龊么髮W(xué)生心理教育活動(dòng)，其具體需要的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，同時(shí)也要將學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展的具體訴求。

當(dāng)然，對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其需要關(guān)注的內(nèi)容，不僅僅是知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)更重要的是精神理念的融入與表達(dá)，因此，如何更好的做好整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)，就至關(guān)重要。當(dāng)然，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)施狀況看，如果能夠?qū)ζ湫睦硭刭|(zhì)的具體狀況進(jìn)行充分把握，并且切實(shí)關(guān)注其心理素質(zhì)變化，通過(guò)及時(shí)關(guān)注其心態(tài)的變化特點(diǎn)，并且嘗試性幫助大學(xué)生形成正確的心理成長(zhǎng)機(jī)制，其所能夠具體實(shí)現(xiàn)的將是學(xué)生知識(shí)技能掌握基礎(chǔ)上的全面提升。

2 茶學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的具體特點(diǎn)和價(jià)值內(nèi)涵理解

茶葉專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體實(shí)施和有效推進(jìn)的過(guò)程，其不止是簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)與茶或者茶活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，其同時(shí)，實(shí)際上也是在當(dāng)前整個(gè)時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身精神理念和人文素養(yǎng)全面提升的專業(yè)化和內(nèi)涵化相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)機(jī)制。當(dāng)然，創(chuàng)新該專業(yè)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的具體策略和機(jī)制，其不僅是教學(xué)理念上的豐富與提升，更重要的是從學(xué)生自身成長(zhǎng)與培養(yǎng)視角所出發(fā)的具體教學(xué)機(jī)制。

就目前大學(xué)生成長(zhǎng)的客觀狀況和實(shí)際特點(diǎn)理解上，我們發(fā)現(xiàn)其中存在一些問(wèn)題和不足，尤其是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際狀況看，其面臨的環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所遭遇的壓力相對(duì)較大。而在這一過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自身并不能采取直觀有效的處理方法來(lái)解決這些危機(jī)。事實(shí)上，學(xué)生缺少正確的心理危機(jī)解決方法，其影響和危害遠(yuǎn)非如此，無(wú)論是“馬加爵案”，還是“藥家鑫案”，其主體都是大學(xué)生，而造成這一慘劇的關(guān)鍵原因都在于學(xué)生本身并沒(méi)有形成客觀而成熟的心態(tài)，尤其是在面對(duì)具體的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生自身也很難合適、得當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行處理?？梢哉f(shuō)，如果我們從成熟的視角來(lái)看待和分析大學(xué)生心理問(wèn)題解決的思路和對(duì)策，其所能具體實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，將是學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值的最大化，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)揮和具體展現(xiàn)其他方面能力的重要因素。

3 茶葉專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體要求概述

用人環(huán)境的變化，決定了我們要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)活的具體實(shí)施思路。就目前我們所具體實(shí)施的教學(xué)狀況看，如果我們能夠通過(guò)選擇合適而且與學(xué)生心理問(wèn)題解決相匹配的方法對(duì)策，那么其一定能夠?qū)崿F(xiàn)整體最佳效果。就當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體狀況看，認(rèn)知大學(xué)生心理危機(jī)的存在，并且對(duì)影響大學(xué)生心理危機(jī)的因素進(jìn)行分析，其不僅是當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)理念成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)，同時(shí)更重要的是在該過(guò)程中，通過(guò)以心理危機(jī)干預(yù)的方法，從矛頭階段就對(duì)整個(gè)問(wèn)題進(jìn)行具體的解決與更新，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果。

可以說(shuō)，從心理危機(jī)視角出發(fā)，制定具體合理的干預(yù)對(duì)策，通過(guò)及時(shí)消除隱患，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教育培養(yǎng)的理想效果。當(dāng)然隨著當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題事件的陸續(xù)出現(xiàn)，如今部分高校也針對(duì)這一客觀現(xiàn)象，制定了相應(yīng)的心理教育體系，但是由于教學(xué)重視程度不夠，加上處理的經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)甚至很有可能是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的教學(xué)隊(duì)伍，從而使得很多高校在開(kāi)展具體的心理教育活動(dòng)時(shí)，缺乏合理完善的心理危機(jī)教育及具體的疏導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)而影響了大學(xué)生教育與培養(yǎng)活動(dòng)的理想效果。

所以，在當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)改革與創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，我們究竟如何才能更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)心理教育活動(dòng)之中，并且如何才能結(jié)合心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)的全面提升。不僅如此，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生采取合適的方法去緩解和疏導(dǎo)其本身所存在的心理問(wèn)題，那么學(xué)生也將會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的成長(zhǎng)，當(dāng)然，在這一過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)也更為成熟，其在參與具體而客觀的就業(yè)活動(dòng)時(shí)，也能夠積極有效參與其中，從而提升學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際效果。

4 茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的創(chuàng)新思路

在高校教學(xué)活動(dòng)不斷成熟的大背景下，圍繞我國(guó)傳統(tǒng)文化，以及現(xiàn)代茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的茶學(xué)專業(yè)也在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了全面提升。尤其是整個(gè)茶葉產(chǎn)業(yè)的建設(shè)也實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化機(jī)制，茶學(xué)專業(yè)的形成與出現(xiàn)發(fā)展，其造就的不僅僅是具體的茶葉產(chǎn)業(yè)文化，同時(shí)更重要的是在整個(gè)茶學(xué)專業(yè)不斷提升的背景下，該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系也需要結(jié)合具體的建設(shè)思路，進(jìn)行完善與創(chuàng)新。

當(dāng)然，就該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其有著自身的特殊性和多樣性，比如在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體推進(jìn)過(guò)程中，其需要學(xué)生自身能夠調(diào)動(dòng)自身的積極性和參與熱情，同時(shí)茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生自身更要注重對(duì)茶文化體系的理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用，尤其是通過(guò)具體的文化內(nèi)涵詮釋和表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。所以，如果在茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮茶文化體系的引導(dǎo)性和成熟的層次化，其必然能夠?yàn)閷W(xué)生全面提升，尤其是會(huì)為學(xué)生健康身心素質(zhì)的培養(yǎng)與教育提供重要支撐和全面幫助。

從發(fā)展與改革的視角看，目前在具體解決大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題時(shí)，人們更多情況下的關(guān)注點(diǎn)和思路放在了問(wèn)題發(fā)生之后的彌補(bǔ)，忽略了干預(yù)機(jī)制實(shí)施的價(jià)值作用。當(dāng)然，其及時(shí)在進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，其所具體制定的政策或者理念思路，也往往較為單一、客觀，甚至片面，所以，結(jié)合目前整個(gè)茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)訴求看，需要我們結(jié)合具體的心理危機(jī)干預(yù)狀況，制定具體、合理的策略，通過(guò)系統(tǒng)化創(chuàng)新和全面完善，從而為茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題的妥善合理解決提供重要幫助。就目前整個(gè)茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值和整體情況，我們可以從中看到，由于該培養(yǎng)活動(dòng)在整體實(shí)施過(guò)程中，其中特別是缺乏人文理念內(nèi)涵的詮釋和集中融入，進(jìn)而使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)涵不足，尤其是很多學(xué)生在具體參與整體活動(dòng)過(guò)程中，其自身更多去處在放松的心態(tài)之中。

結(jié)語(yǔ)

心理危機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的常態(tài)化問(wèn)題現(xiàn)象，而大學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)象的出現(xiàn)與存在，實(shí)際上是一種客觀現(xiàn)象，但是其“破壞力”也超出了我們本身的理解，特別是如果我們不能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所具體存在的各種問(wèn)題進(jìn)行合理引導(dǎo)，以及必要的疏導(dǎo)，其很容易激化學(xué)生自身的成長(zhǎng)矛盾，從而實(shí)現(xiàn)不可能挽回的悲劇，對(duì)于整個(gè)大學(xué)生心理危機(jī)的整體性干預(yù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，以干預(yù)的視角來(lái)具體切入，其所能實(shí)現(xiàn)的價(jià)值不僅僅是對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的妥善解決，更重要的是在該過(guò)程中，其也為學(xué)生自身成長(zhǎng)與心理問(wèn)題解決提供了有效幫助。

[1]李崇光.勵(lì)志電影欣賞課程對(duì)大學(xué)生心理健康水平的影響研究[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014,(18):179-182.

[2]李國(guó)柱.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生健康人格養(yǎng)成的影響和對(duì)策研究[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);,2015,(03):153-155.

[3]易培強(qiáng).論校園心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生健康人格形成的影響[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版).,2015,(19):126-128.

1.內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校大學(xué)生思想政治專題研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：新媒體時(shí)代大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)的創(chuàng)新研究，項(xiàng)目號(hào)：NJSZ1719

2.包頭醫(yī)學(xué)院思想政治教育研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的研究，項(xiàng)目號(hào)：BYSZ201704

張學(xué)敏（1982-），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康與心理危機(jī)、醫(yī)患關(guān)系。