“近視成因”的課堂演示教學的實施

熊艷 范曾麗

摘要以“近視成因”課堂教學為例，教師通過眼球模型向?qū)W生演示近視成因，展現(xiàn)演示教學技能在課堂中的有效實施，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍，從而更好地達到教學目標。

關(guān)鍵詞演示教學 生物學教學 近視成因

演示法是中學生物教學中最常用的手段之一，是教師在傳授知識的過程中，向?qū)W生展示直觀教具、進行示范實驗，使學生獲得對事物或現(xiàn)象的感性認識的一種教學方式。課堂演示能展示事物及其發(fā)展的過程，幫助學生認識、理解和記憶知識，把抽象的知識具體化、直觀化。

根據(jù)教育教學規(guī)律和初中階段學生的心理特征，教師采用演示教學時需要巧妙地運用多種教學手段，用豐富的課堂形式和生動的教學語言引起學生的注意，使學生積極地融入到課堂中，并有效掌握課堂秩序。所以良好的課堂教學需要教師具備較好的演示教學的能力。

1設計理念

以“近視成因”為例，筆者根據(jù)演示教學特點，進行教學設計。本設計注重引導學生自主學習、主動探索，對近視成因進行有意義建構(gòu)。教師通過對近視眼的3個共性原因探討，以及利用模型和幻燈片生動地演示近視形成過程，使學生結(jié)合自身的觀察總結(jié)出近視的三個共性，并能說出近視的成因及矯正方法，從而完成教學目標。

2教學設計

2.1教學分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版初中生物七年級下冊第四單元第六章第一節(jié)“人體對外界環(huán)境的感知”中近視的相關(guān)內(nèi)容，既是眼和視覺這部分內(nèi)容的延伸，又為學習近視的預防做鋪墊。

2.2學情分析

學生具備基本的生物學知識，但缺乏用生物學知識解釋身邊常見現(xiàn)象的能力。

2.3教學目標

能說出近視的成因及矯正方法；

能正確分析近視眼佩戴眼鏡視野清晰的原因；

形成保護視力的意識，養(yǎng)成合理科學用眼的生活、學習習慣。

2.4教學重難點

教學重點：演示近視形成過程。

教學難點：用現(xiàn)學的生物知識解釋近視眼的共性。

2.5教學策略（圖1）

2.6教學過程

2.6.1導入

師：請近視的學生摘下眼鏡，你們有什么感覺？同學們戴回眼鏡又有什么感受？

教師通過引導學生摘眼鏡又戴上眼鏡并說出相應感受，總結(jié)出近視眼的三個共性特點，使學生參與課堂，調(diào)動學生學習熱情。

教師繼續(xù)提出問題：為什么近視眼會有這些特點？以此引起學生思考，從而導入本節(jié)課的內(nèi)容——“近視成因”。

2.6.2新課展開

教師借助眼球模型，引導學生回顧眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能，并演示看近景和遠景睫狀肌和晶狀體的變化情況，為講解近視成因作鋪墊。

教師結(jié)合模型，演示近視成因及矯正方法（圖2）。

基于以上模型演示，教師先解釋近視眼戴眼鏡視野清晰反之視野模糊、近視眼眼球更凸的原因，再演示并講解近視眼時瞇眼看物體能在一定程度上看清晰的原因。接著要求學生觀察鏡片，討論得出近視矯正的辦法。

教師通過模型演示和讓學生親自觀察鏡片總結(jié)出近視成因和矯正方法，能夠增加課堂的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性。學生帶著疑問進入課堂，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探究精神和觀察總結(jié)能力。

2.6.3結(jié)束新課

教師總結(jié)近視成因和矯正方法，播放一小段眼保健操的音樂，引導學生做眼保健操，呼吁學生課后有意識地保護視力。

3教學效果及反思

在教學過程中，教師利用模型演示回顧舊知和學習新知，化抽象為具體。學生通過觀察總結(jié)出近視成因及矯正方法，充分調(diào)動了主動探究的積極性，加深了對近視成因的理解，從而提高課堂效率。學生通過觀看模型演示，能直觀地理解近視形成過程，培養(yǎng)學生觀察能力和分析探究能力。

基于“近視成因”的教學案列，在中學生物課堂中開展演示教學時，教師應該注意以下問題：

（1）針對不同階段的學生有著不同的心理特征，教師演示模型時，應該考慮學生的接受能力，結(jié)合學生特點和所講知識點，設計不同的演示方法，提高學生的學習興趣和能動性。

（2）由于每個學生的位置不一樣，教師在演示時要保證班上的每一位學生都能夠觀看到演示的過程，不因位置不同而造成觀看的結(jié)果不一致。

（3）在教學中，新知識的學習離不開教師富有啟發(fā)和循循善誘的語言描述。通俗、嚴謹、具有邏輯性和啟發(fā)性的語言能夠提高學生學習的主動性和有效性，這就要求教師運用語言吸引學生的注意，并注重提高語言運用的能力。