做人作文?提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

李爽

摘 要：本文就如何改變小學(xué)生寫作文能力低，質(zhì)量差的問題，在作文中提高綜合素質(zhì)的角度來論述，其內(nèi)容概括如下：一、把審題立意和對學(xué)生進(jìn)行思想教育結(jié)合起來;二、引導(dǎo)學(xué)生把觀察生活的目光投向社會(huì)，思考生活;三、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)觀察日常生活中的人和事，發(fā)現(xiàn)好人好事，贊好人好事，寫好人好事，以此做人作文。

關(guān)鍵詞：做人作文 思想 探索 綜合素質(zhì)

近年來，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，人們對于網(wǎng)絡(luò)的依賴已超出了想象的范籌，特別是小學(xué)生，在寫作文的時(shí)候在網(wǎng)上摘抄，甚至照搬、照用。所以致使一部分的小學(xué)生寫作文的能力低，質(zhì)量差，這是大家有目共睹的。為了改變這種現(xiàn)狀，不少語文老師在教學(xué)實(shí)踐中作了許多有益的探索，發(fā)表了不少頗有見解的論文。[1]

當(dāng)語文老師批改作文時(shí)，總要跟那些乏味的作文打交道， 要是遇上作文面干凈，書寫工整，文理較清晰的，改起來還不那么費(fèi)神，要是遇到文面臟亂，書寫潦草，錯(cuò)字、病句百出的，那真是不愿往下看了。所以寫作文難，改作文也難，而且收效甚微，這是語文教學(xué)中突出的問題。學(xué)生作文能力低的原因和表現(xiàn)是多方面的 ，比如：學(xué)生對生活缺乏深人理解、分析判斷能力差，日常生活素材積累少選擇材料，立意謀篇，層飲安排，語言表達(dá)等都存在著不少缺陷。一句話，全面索質(zhì)差，綜合能力低。那么如何解決這些問題？我認(rèn)為，要想寫好一篇成功的作文，先要學(xué)好做人，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。[2]

一、把審題立意和對學(xué)生進(jìn)行思想教育結(jié)合起來

沒有正確的世界觀，也就沒有正確的審題立意。俗話說得好，文如其人。這些年社會(huì)上某些人思想滑坡，道德失落，這些負(fù)面嚴(yán)重地影響到學(xué)校，干擾了學(xué)生的思想，因此，學(xué)生的各種觀念模糊，是非判斷能力就差。由于政治思想水準(zhǔn)低，寫出來的作文就缺乏思想性，所以必須提高學(xué)生的思想水平。如：我要求學(xué)生寫篇題為《我的幸?！返淖魑臅r(shí)，我想，學(xué)生要寫這篇作文，首先要解決立意和選材的問題，這個(gè)涉及到每個(gè)學(xué)生對“幸福”的不同理解，幸福不同，理解也有差異。有些學(xué)生認(rèn)為，父母及家庭在生活上對自己無微不至的關(guān)懷，這就是幸福;有的學(xué)生則認(rèn)為，老師和同學(xué)在多方面熱情地幫助自己，這就是幸福;然而，如果自己放棄休息時(shí)間或犧牲了個(gè)人某些利益，為他人排憂解難，或?yàn)榧w、國家獻(xiàn)上一片愛心做出一些貢獻(xiàn)，能否說這些也是一種幸福呢？回答當(dāng)然是肯定的。那么，哪一種“幸?！辈攀钦嬲男腋Ｄ?？哪一種的“幸福' 格調(diào)高呢？通過把審題立意訓(xùn)練和對學(xué)生進(jìn)行思想啟發(fā)結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生判斷是非的能力，而且學(xué)生地寫作文的立意是什么，怎樣立意格調(diào)才高，選擇哪些材料來表現(xiàn)中心思想等都有了較明確的認(rèn)識(shí)。而后，再創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去體驗(yàn)這種“幸福”的感受，如要求學(xué)生利用課余時(shí)間去為他人，為集體或?yàn)樯鐣?huì)做一些好事，然后再把這其中的體驗(yàn)和感受記下來。再把它寫成作文，結(jié)果寫出來的作文既有廣度，也有深度，就特別的有分量。

二、引導(dǎo)學(xué)生把觀察生活的目標(biāo)投向社會(huì)，思考生活，提高明辨是非的能力

如寫提供材料作文時(shí)，我向?qū)W生提供了這樣的材料：在社會(huì)上，有些人不尊重殘疾人， 而是歧視他們，你對此看法如何？ 理由是什么？在日常生活中你是怎樣對待殘疾人的問題，就要先提出自己的主張和見解。至于第二個(gè)阿題的否運(yùn)用正的道理和舉出充分有力的事實(shí)問題。因此，為了開拓學(xué)生的視野，我啟發(fā)學(xué)生思考：我們黨和國家以及各級政府向來怎樣關(guān)懷和愛護(hù)殘疾人的？有關(guān)部門出臺(tái)了哪些有關(guān)有利于殘疾人的政策？我校師生在助殘活動(dòng)中做了哪些工作？我校我疾學(xué)生和他們的家長有什么反映？這說明了什么等等，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)一步明確：向來，黨和國家高度重視殘疾人的權(quán)益問題，從根本上解決了殘疾人的生活，學(xué)習(xí)和就業(yè)問題。在助殘活動(dòng)中，我校師生積極參加捐款活動(dòng)，受到了家長和社會(huì)的好評。通過這樣的討論和點(diǎn)撥，拓開學(xué)生視野，打開了思路，提高了認(rèn)識(shí)，在寫這篇文章時(shí)，就不會(huì)感到吃力了。[3]

三、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要求學(xué)生隨時(shí)觀察日常生活中的人與事，發(fā)現(xiàn)好人好事，贊好人好事，寫好人好事，做好人好事

如有一次上課鈴響后，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)沒有擦黑板。我問，今天誰值日？為什么不擦黑板？學(xué)生沒有回答。為了不耽誤上課，我親自去擦黑板。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生快步走上來，從我手里拿去黑板擦，并很尊重地說：“老師，我來擦吧?！边^了幾天，我對這件事，向?qū)W生提出如下問題：那天不是田昊同學(xué)值日，但她能主動(dòng)地去擦黑板，這件事表現(xiàn)了什么精神？你對這件事的看法如何？理由是什么？應(yīng)該向她學(xué)習(xí)些什么？讓學(xué)生思考這些問題，并寫成一篇評論性的日記。許多學(xué)生從《可貴的閃光點(diǎn)》或以《尊師重教，從我做起》等為題，寫了不少入情入理，聯(lián)系實(shí)際，感受頗深，有說服力的文章。我選了其中寫得好的兩、三篇，向?qū)W生朗讀并講評，使學(xué)生即初步學(xué)到如何寫小評論的知識(shí)，又受到了思想熏陶，達(dá)到做人作文的目的。我還要求學(xué)生注意觀察和思考日常生活中的人與事，把這些人和事以及自己的感寫在日記本上，堅(jiān)持每周寫二、三篇。這樣日積月累，不但豐富了寫作文的素材，而且也會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不斷成長的思想軌跡，獲得學(xué)習(xí)的成功感。

多年來，在作文教學(xué)中，我堅(jiān)持做人做文一起抓的做法，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，學(xué)生寫作文能力日見提高，收到一定的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬蘭.構(gòu)建“生活作文”體系提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].才智.2009，01.

[2]陳俊嶺.走進(jìn)生活指導(dǎo)習(xí)作[J].作文教學(xué)研究.2007，04.

[3]符春燕.生活——作文的源泉[J].作文教學(xué)研究.2005，06.