提高小學數(shù)學操作活動有效性的策略

王雪梅

摘 要：在數(shù)學學習的過程中，學生經(jīng)常會覺得枯燥無味，而且學起來非常吃力，不容易理解，在小學數(shù)學教學階段根據(jù)學生好動的特點，將操作課程帶入到數(shù)學教學中來，在提高學生的動手能力的同時也提高學生對數(shù)學的學習興趣。本文將針對提高小學數(shù)學操作活動的有效性展開討論，旨在探索更加豐富有趣的教學方式來引導學生學習數(shù)學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 動手操作 有效性

引言

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高數(shù)學教學的有效性成為了熱門話題。在當今的小學數(shù)學教學中，比較多的是依靠教師口頭傳授，學生對教師的授課內(nèi)容進行模仿和消化理解。但是，小學生還是處于非常稚嫩的階段，心智都沒有發(fā)育成熟，他們好動、愛玩、動手能力強，對世界充滿好奇心。數(shù)學教與動手操作是分不開的，動手操作符合小學生的性格特點，也是啟發(fā)學生思維，鍛煉學生數(shù)學能力的有效方法之一。有效的數(shù)學教學方式不能是一味地依靠模仿和演練，而是要通過動手實踐，探索交流其中的問題，從而提高學生的思維活躍度。[1]

動手操作可以更好地讓學生參與到課堂的學習中來，能夠讓學生的注意力更加集中，從而提高教學效率。學生從小就培養(yǎng)這樣的動手操作能力，在未來的更加深層次的學習中能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和學習能力，這些都是受益終生的。[2]

一、動手操作對數(shù)學教學的意義

我們的教學是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生，而不是一味會考試的書呆子，在數(shù)學的教學過程中動手操作能力是非常重要的。首選，動手操作可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，通過動手操作讓學生體會到數(shù)學學習的快樂，滿足學生的求知欲，增加學生探索數(shù)學的好奇心，在動手操作中遇到的困難可以激發(fā)學生克服困難的勇氣和毅力，從而增強學生的數(shù)學實力。學生的這種不怕困難的精神，在未來的學習中是非常重要的，它對端正學生的學習態(tài)度和提高學生的自主學習能力是至關(guān)重要的。因此，我們在數(shù)學課中盡量讓學生成為課堂的主體，增加數(shù)學操作活動，讓學生自己去探究數(shù)學的奧秘。[3]

二、提高數(shù)學操作活動有效性的教學策略

1.創(chuàng)造意境，激發(fā)學生動手操作

情境教學不僅適用于小學語文教學，對數(shù)學也同樣適用。所謂情境教學，就是教師在上課之前給學生描繪課程的背景、主人公的心路歷程、文章的書寫環(huán)境等，通過這樣的方法讓學生有一個大致的印象，也方便教師展開課文內(nèi)容和學生的理解。在小學數(shù)學教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學生學習動機的教學情境，引發(fā)學生對數(shù)學問題的思考和探索。比如在上到圓周率的時候，教師可以在課前講授圓周率的概念和精確值是由我國古代數(shù)學家祖沖之算出的，到現(xiàn)在有超級計算機的存在可以將圓周率完全算出。通過這樣的方式能讓學生對數(shù)學概念更加理解，也在無形中將知識傳遞給學生，達到潤物無聲的效果。

2.把握動手操作的時機

在小學數(shù)學教學中，不是每個單元都需要進行操作，教師要抓好教學的節(jié)奏，把握好操作實驗的時機。比如在講到平面幾何的時候，教師可以將長方形、正方形、圓形一起進行一次操作活動，在這樣有對比的條件下更容易讓學生理解知識。同時，對于容易混淆的知識組合和抽象的數(shù)學公式可以通過操作實踐來區(qū)分。通過這樣的方式，增加學生的感性認識和理性認識，由操作讓學生直觀感受到數(shù)學的嚴謹之美，再歸類和升華到理性認識，形成學生的數(shù)學知識體系。

3.循序漸進，因材施教

在小學數(shù)學教學的過程中，教師要把握好學生的基礎(chǔ)情況，根據(jù)年齡的不同和學生個人基礎(chǔ)的不同而有針對性地進行教學引導。對于低年級的學生來說，他們還處于智力尚未開化的階段，容易理解和記憶表面的東西，在數(shù)學教學中教師可以讓學生跟著自己做，一步一步地指導學生進行數(shù)學操作活動。對于高年級學生，他們已經(jīng)有一定的數(shù)學基礎(chǔ)，在數(shù)學的教學中可以刻意去培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運算能力，教師給學生提供操作材料，讓學生自由操作、自由討論，從而得出操作的結(jié)論。小學中男生的動手能力一般比女生的強，在教學的過程中教師要關(guān)注性別差異和個體差異，根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況做適當?shù)囊龑А?/p>

4.增加操作趣味性，培養(yǎng)學習興趣

小學生在學習的過程中往往沒有形成主動學習的觀念，基本上都是根據(jù)老師的安排去完成操作，在教學中，教師可以營造輕松活潑的教學氛圍，讓學生敢于提出疑問，調(diào)動學生的積極性。鼓勵政策一直在小學中廣泛應用，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給與及時的鼓勵或者獎勵，比如獎勵小紅花、五顆星等，讓學生受到鼓舞從而提高學習的積極性。新課程改革要求學生是學習的主體，讓學生參與到課堂教學是當前教學的難點和重點，趣味性的活動和獎勵性的方法相對以往的“填鴨式”教學可以讓學生更愿意參與到課堂中去。

5. 引導操作活動后的反思總結(jié)

反思總結(jié)是提高數(shù)學能力的一個重要步驟，學生光靠一味地學習而不去總結(jié)，很容易將學習內(nèi)容遺忘，反思也能查漏補缺，避免學生出現(xiàn)知識漏洞。學生通過操作解決概念和計算問題后，教師通過引導學生對操作過程和結(jié)果進行回顧，培養(yǎng)學生進行反思的好習慣，從而提高操作的內(nèi)涵。教師也可以根據(jù)學生的反思和總結(jié)得出學生的學習情況，把握學生對知識的理解程度，在后面的教學中可以針對學生反映的問題有目的性地進行強化，從而提高學生的數(shù)學學習效率。比如，在教平面幾何圖形的時候，教師可以讓學生反思這些圖形的特點，以及公式的代表的含義，借助這樣的方式推導出其他圖形公式的來源。

6.豐富表現(xiàn)方式，提高操作有效性

如果每次的操作活動的形式都是一樣的話，學生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師要提供不一樣的教學方式，用不同的表現(xiàn)手法來提高教學的有效性。這顯然對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，這樣的方式也在激勵教師不斷學習，設(shè)計不同的動手操作課程，豐富學生的數(shù)學課程。在課前準備中，教師要對整個數(shù)學知識體系有清楚的把握，統(tǒng)籌把握每一個知識框架之間的聯(lián)系，在上課的時候能夠引導學生正確地理解知識體系，教師也可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，讓科技服務教學，讓學生在多樣的學習環(huán)境中增長見識。比如教師在上不規(guī)則物體的體積的時候，可以建立在學生之前學習長方體、正方體的前提下，通過PPT演示物體外形，由此引發(fā)學生對不規(guī)則物體體積的計算方法的思考，教師帶領(lǐng)學生通過燒杯中盛放不規(guī)則物體中的體積變化來計算不規(guī)則物體的體積，完了之后讓學生說說自己的收獲。

結(jié)語

數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，操作活動是對數(shù)學理論學習的一個有力補充。教師首先要增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高對知識體系的理解，設(shè)計合理的數(shù)學操作課程，考慮整體教學效果和個體差異，引導學生進行思考總結(jié)，培養(yǎng)學生的學習興趣和數(shù)學能力。

參考文獻

[1]司志慧.小學數(shù)學課堂操作活動有效性的探究[J].學周刊，2013（35）：122.

[2]張曉芳.小學數(shù)學操作活動的有效性思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（21）：38-39.

[3]梁偉.小學數(shù)學活動中動手操作的有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（22）：121.