小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略探析

何奎琳

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生對于概念的掌握這樣基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是教學(xué)過程中的重點，也是難點，無論從教師教授的角度還是學(xué)生學(xué)習(xí)的的角度觀察進行觀察，小學(xué)階段的概念教學(xué)工作都存在著比較突出的難度。本文通過概念的教學(xué)的各個層面進行分析，探討概念教學(xué)的的有效策略，進而希望能夠幫助教學(xué)工作順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中概念教學(xué)的重要意義

1.奠定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的生長發(fā)育特點限制了他們認(rèn)識知識以及接受知識的能力，概念性的知識不容易被學(xué)生所接受，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的掌握，是需要通過教師通過難度階梯設(shè)置的引導(dǎo)，從易到難一步步的進行興趣激發(fā)，方向引導(dǎo)以及概念闡釋。因此，需要學(xué)生清晰地把握數(shù)學(xué)概念，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能夠有效掌握，從而奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。[2]

2.提高教學(xué)效率

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念所占的內(nèi)容比重較大，是教學(xué)中的重難點。從學(xué)生的方面來講，在掌握了基礎(chǔ)的概念之后，對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即就能夠順暢的理解，從而產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理，并且在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠做到主動的進行學(xué)習(xí)，而非被動的知識接受。在教師的角度來講，學(xué)生的概念的清楚掌握，對于之后課程中的問題講解即能夠更加的順利進行講解，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中充分的互動，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中概念教學(xué)的優(yōu)化策略

1.教學(xué)理念的優(yōu)化，將數(shù)學(xué)概念與日常生活相結(jié)合

在新課改的精神要求下，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在教學(xué)理念的理解上，教師需要注意將實際的教學(xué)內(nèi)容與日常的生活相結(jié)合。[3]

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不困難，往往比較容易在生活中找到實際的事例相互佐證。需要教師將具體的數(shù)學(xué)概念，和學(xué)生在實際生活中能夠接觸到的事物相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)概念日常生活化的手段，去學(xué)習(xí)陌生化，使得學(xué)生更加容易的記住數(shù)學(xué)概念，并且在記憶的過程中即就加入了理解的成分，通過日常生活的生動具體的場景賦予數(shù)學(xué)概念以活力以及新的生命。

2.利用交互式白板優(yōu)化教學(xué)，加強學(xué)生的課堂參與程度

由于小學(xué)生所具有的認(rèn)知水平較低，根據(jù)其生長發(fā)育的特點，對于單純的抽象化的文字描述性數(shù)學(xué)概念一般不具有學(xué)習(xí)的興趣，在目前的教學(xué)條件下，交互式白板的使用已經(jīng)在各個地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)中普及，交互式白板的應(yīng)用具有三點優(yōu)勢，

其一對于圖片、音像內(nèi)容的展示極為便利，通過這些展示，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，由于交互式白板的設(shè)置，結(jié)合了聲光電的種種手段，對于教師在教學(xué)過程中，教學(xué)情形的創(chuàng)制具有幫助作用，尤其是在數(shù)學(xué)概念的教授過程中，由于概念化的數(shù)學(xué)知識不容易引起學(xué)生的具體聯(lián)想，通過教學(xué)情境的創(chuàng)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引入到數(shù)學(xué)概念的相關(guān)場景中。

其三，交互式白板的應(yīng)用，可以有效的提升課堂中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

3.增加實際動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中加深理解概念

教師在教學(xué)的過程中，如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“傳道受業(yè)解惑”的形象對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面主導(dǎo)，僅僅以知識灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳達數(shù)學(xué)概念，這對于學(xué)生的理解就造成了一定程度上的困難，也不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過利用教學(xué)模具的簡單制作，加強學(xué)生的參與

程度。

4.設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的模式，優(yōu)化評價機制

在進行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中，也可以選擇通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的參與程度，學(xué)會合作交流的學(xué)習(xí)方式。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生安排任務(wù)，因材施教，針對性引導(dǎo)，在某一方面，達到對于學(xué)生鍛煉的目的。

三、強化數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果

1.強化理解性記憶

在概念的學(xué)習(xí)過程中，記憶是重要的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)手段，這一年齡的學(xué)生具有較強的機械記憶能力，通過對與文字概念的描述，能夠快速的進行機械性的記憶，然而，記憶的深度有限，容易遺忘。需要引導(dǎo)學(xué)生將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解性記憶，以理解概念的內(nèi)容，理解內(nèi)容有助于對于概念的長期記憶以及應(yīng)用。

2.結(jié)合實際創(chuàng)制題目

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，將概念的內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境相結(jié)合，并且據(jù)此創(chuàng)制出具有思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生進行一個完整的思維過程，從而數(shù)學(xué)的概念在腦中更加具體化，能將學(xué)習(xí)到的概念運用于實際加深理解。數(shù)學(xué)學(xué)科的使用性極強，使學(xué)生在小學(xué)階段就充分的認(rèn)識到這一點，加深對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)熱情。

3.強化應(yīng)用

應(yīng)用訓(xùn)練需要從兩方面入手，其一，概念的內(nèi)涵應(yīng)用，在教學(xué)過程的一開始，利用描述、填空或是判斷對錯，選取一兩個定義題，讓學(xué)生根據(jù)定義計算、證明，以此聯(lián)系讓學(xué)生加強記憶。此外，概念的具體應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)概念舉例，辨認(rèn)例證的對錯并說明理由，同時還可以將一些有難度的題目進行訓(xùn)練，起到提高和強化對于概念的理解。[4]

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和過程，對于學(xué)生在中學(xué)、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及自然科學(xué)的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生影響。小學(xué)階段基礎(chǔ)的奠定，一方面為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立了信心，在今后的學(xué)習(xí)過程中可以有足夠信心戰(zhàn)勝難題。另外一方面，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維初步形成的階段，對于以后學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的緊密連接以及學(xué)科思維系統(tǒng)的建立，提供了基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，需要通過各種教學(xué)的優(yōu)化手段增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并且在腦海中樹立正確的學(xué)科形象，提高實際的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

參考文獻

[1]胡霞.電子白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2012（10）：79-79.

[2]許中麗.提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2015（3）：92-95.

[3]鄧廷興.淺析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性[J].小作家選刊，2017（20）.

[4]符曉利.淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（6）.