如何提高低年級學生的注意力

朱慶媛

摘 要：一位多年從事高年級教學的老師來說，從高年級突然轉到低年級教學總是有諸多的不適應，就像我一樣。我從教13年的時間里10年都是在中高年級教學的，可最近三年卻一直在低年級段任教。從自身的實踐教學中的確發(fā)現(xiàn)了低年級孩子和高年級孩子在知識認知方面有著太多的不同。特別是課堂上孩子的注意力問題。

關鍵詞：低年級 學生 注意力

眾所周知，有著良好的注意力可以提高我們的工作和學習的效率。注意力的高低直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的掌握情況。該如何提高低年級學生在課堂上的注意力呢？

我認為，對于學生來說，上課的注意力尤為重要。俄羅斯著名教育家Wushensiji曾將注意力比作靈魂的“唯一通道”。知識的太陽只能透過這扇門發(fā)光。門越大，要學的東西就越多。一旦注意力分裂，難以集中，心靈之門關閉，所有有用的知識住所都不能進入學生的大腦。一些教育工作者還進一步表明，小學生學業(yè)成績差異的最根本原因在于小學生的重視程度。在這一點上，教師在教學的第一線就有了深刻的理解，學生在課堂上的高度重視會傾聽學生的內心，積極的思考，能有效地掌握知識。粗心的學生有以下共同點：他們在課堂上粗心和分心，最后他們的學習成績會不理想。

一、創(chuàng)設精彩情境，吸引注意力

我認為在語文課堂上，首先應該改變傳統(tǒng)的教學方式，運用現(xiàn)代化的教學設備如視頻、影像、圖像、圖片等來吸引學生的注意力。創(chuàng)造出與課文內容相關的情境，讓學生處于這樣的情境中，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學學生的注意力，更有利于學生體會其中的情感和學習知識。 在學習古詩《贈汪倫》時，我先給學生聽《贈汪倫》這首歌曲，然后讓學生跟著一起哼唱，學生非常喜歡唱歌，可是他們會被一些生字所難倒。這時，我適機引導學生學習這首古詩，掌握生字和理解古詩的內容后就可以順利地學唱這兩首歌曲，一說能唱歌，他們馬上集中注意力認真學習，這樣的教學既能達到我的教學目標，又能吸引學生的注意力陶冶學生的情操。

二、運用多種教學方法，吸引注意力

心理學家已經表明，小學生的注意力只維持在20分鐘左右.15–20分鐘后，小學生的注意力不會任意離開物體而分散注意力。即使是在非常聽話和紀律嚴明的學生中，也有影響課堂秩序的現(xiàn)象。根據(jù)這一特點，我們必須保持學生在漢語課堂上的注意力的穩(wěn)定性。注意應在15至20分鐘內改變。這要求我們的教師改變不同的教學方法來吸引和保持學生的注意力，從而提高我們的教學效率，使孩子們愛上我們的教室。

三、巧用多媒體，吸引注意力

計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。圖、文、聲、像并茂的特點更能吸引學生的注意力。因此，教師要巧用多媒體來保持學生的注意力。我教生字的時候會找一些或者是自己做一些生動有趣的教學課件。動一動，寫一寫，孩子們的注意力就被吸引過來了。每當我抱著電腦進教室準備候課時，孩子們的小眼睛都是亮亮的，聰明的知道老師的這節(jié)課要用課件上課了，多媒體的教學設計也讓孩子們對課堂充滿了新奇與情趣。

四、巧設游戲，吸引注意力

語文教學游戲的小游戲花樣很多，培養(yǎng)學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。特別適用于低年級。 如男女賽讀、小組賽讀，開火車等比賽。在小學生注意力渙散、課堂秩序混亂的時候我們可以暫時停止教學，花兩三分鐘讓學生做個小游戲。我平時就會讓學生玩“炸藥包”的口令做游戲。在學習生字、詞語時，讓學生反復的讀，已經沒有新意，學生也沒有熱情時。我會把其中一個生字或者詞語圈出來當做炸彈。老師隨意只讀生字，詞語，學生照常跟讀，但是當我指到被圈成炸彈的詞語時，學生們不能跟讀而且要捂著耳朵趴在桌子上。如有違反則表演一個小節(jié)目，低年級孩子們對這個游戲玩了多次，仍然樂此不疲。

五、穿插德育故事，吸引注意力

小學生喜歡聽故事，特別是低年級學生，每當我說同學們表現(xiàn)很好，老師要獎勵一個小故事時，孩子們的小腰板一下子就坐正了，小眼睛看著老師，那份渴望都寫在臉上呢。也可以讓擅長講故事的 學生分享，這樣既能訓練學生說話的能力，又能讓學生產生優(yōu)越感，從而激發(fā)他們課外閱讀的興趣。選取德育故事還可以對學生進行德育滲透與學習。

六、巧設疑問，吸引學生注意力

當課堂上的學生在走神或者是做與學習無關的事情時，老師可以使用提問的方法，來吸引學生的注意力?？梢允菍€別提問，也可以是對全班提問，這是教師對學生的提問，我們也可以讓學生向老師提出有關課文的問題，培養(yǎng)學生的問題意識?？梢韵嗷ヌ釂?，采用這種互動的模式，學生的積極、探討過程中，學生的注意力也就回來了。于學生提出的問題，教師不用急于回答，而是先請那些知道問題答案的學生來回答，讓學生活躍起來，如果學生回答不了，教師就可以引導學生探究，讓他們在探究中有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

這是我在低年級從教幾年的過程中，經常用到提高學生注意力的方法，這幾種方法用起來效果還是比較好的。提高學生的注意力從而提高學生的上課聽講效率，這才是我們老師所想要的，低年級學生養(yǎng)成好的聽課習慣、高的聽課效率會使學生終身受益！