“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制研究

朱德龍

【摘要】在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等教育與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合已經(jīng)成為高職院校未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，而為了確保高職院校能夠始終為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，并提升教育教學(xué)的有效性和針對(duì)性，有必要建立健全教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制。為此，本文將立足“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，對(duì)高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制進(jìn)行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 教學(xué)診斷 改進(jìn)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0246-01

引言

無論是之前的十八大還是即將召開的十九大，教育一直是人們十分關(guān)注的焦點(diǎn)話題之一，特別是在高等教育持續(xù)深化改革之下，許多高等院校紛紛開始建立教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，一方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，另一方面也由此幫助教師意識(shí)到自身在教育教學(xué)中存在的問題，使其可以及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整從而建立起高效課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、高職院校建立教學(xué)診斷及改進(jìn)機(jī)制的重要作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要求高職學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備強(qiáng)大的實(shí)踐技能，擁有卓絕的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，能夠敏銳捕捉市場動(dòng)向，在不斷提升自我的同時(shí)推動(dòng)著行業(yè)的長效發(fā)展[1]。因此高職院校通過建立健全教學(xué)診斷及改進(jìn)機(jī)制，可以在有效評(píng)估具體教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，全方位地診斷和審視自身在教育教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而使得教師能夠更加有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、理論與實(shí)踐并重的原則培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力，幫助其順利走向工作崗位。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景關(guān)于高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制的思考

（一）建立數(shù)據(jù)庫

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校在建立教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制的過程中，首先需要建立起教師教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)如數(shù)據(jù)庫技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，為不同學(xué)科的每一位教師建立專門的檔案，檔案內(nèi)容需要包括教學(xué)大綱、教師的教學(xué)計(jì)劃、日常教案以及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)記錄等內(nèi)容。在由教師提供相關(guān)準(zhǔn)確的信息資料后，逐一將其錄入至教學(xué)診斷系統(tǒng)當(dāng)中，生成相應(yīng)的歷史檔案，并在對(duì)其進(jìn)行分類集中管理之后建立起專門的信息數(shù)據(jù)庫，便于對(duì)教師教學(xué)信息、教學(xué)情況等進(jìn)行實(shí)時(shí)查詢和診斷評(píng)價(jià)。

（二）確定診斷項(xiàng)目

在完成數(shù)據(jù)庫的建立之后，高職院校的教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制需要進(jìn)行具體診斷項(xiàng)目和實(shí)際診斷計(jì)劃的明確，為了保證學(xué)生、教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)均能夠參與到教學(xué)診斷當(dāng)中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校則可以通過全校聯(lián)網(wǎng)的方式，主動(dòng)運(yùn)用外部診斷的方式，通過邀請(qǐng)其他優(yōu)秀的教師和教育專家對(duì)高職院校的各學(xué)科課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和診斷，使其可以從專業(yè)的角度指出在教學(xué)中存在的問題以及具體的解決辦法。

（三）在線教學(xué)診斷

根據(jù)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，學(xué)生以及專家學(xué)者亦或是教師自身可以直接在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中完成判斷教學(xué)目標(biāo)是否與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的判斷。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂中學(xué)生可以積極參與到教學(xué)當(dāng)中，并與教師形成高效良好的師生互動(dòng)，教師可以利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主思考，在主動(dòng)豐富學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐模式之下，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。因此高職院校的教學(xué)診斷機(jī)制當(dāng)中，可以直接通過開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，向?qū)W生詢問具體的教學(xué)情況，同時(shí)配合對(duì)教師的在線點(diǎn)評(píng)，由參與評(píng)價(jià)的學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者等共同提出具體建議；學(xué)校內(nèi)部也可以主動(dòng)建立起教師自我診斷機(jī)制，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及各種數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在隨時(shí)接收網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于教學(xué)診斷的反饋和建議之后，總結(jié)出行之有效的改進(jìn)方案，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及方式方法等各個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確保高職院校的教育教學(xué)能夠始終緊扣教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高職院校需要積極借助互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)建立起專門的數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合校內(nèi)各學(xué)科的具體教學(xué)情況，依次設(shè)計(jì)出教學(xué)診斷的具體項(xiàng)目、進(jìn)度計(jì)劃等。通過利用校園內(nèi)的局域網(wǎng)將各教師、學(xué)生以及外部的專家學(xué)者通通連入診斷網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，在線完成教學(xué)診斷和反饋接收工作，從而更有針對(duì)性地改進(jìn)高職院校教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段瓊輝，李永，胡新崗. 高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作研究現(xiàn)狀[J]. 科技視界，2017，13（01）：136-137.

[2]潘澤鍇，鐘海雄. 高職院校教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)問題分析與對(duì)策[J]. 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，22（03）：56-58.endprint