基于汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育師資隊(duì)伍建設(shè)

劉科娟

【摘要】根據(jù)2014年8月25日教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號文）要求“加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)”，在我校汽車制造與裝配專業(yè)成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的情況下，本文基于本專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制師資現(xiàn)狀，提出了我專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 師資隊(duì)伍 建設(shè)

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0233-02

根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》明確提出發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育模式，視“教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學(xué)交替、崗位育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”為目標(biāo)，立足我校實(shí)際，探索和建立現(xiàn)代學(xué)徒制教師隊(duì)伍，提升教師實(shí)施學(xué)徒制教育的專業(yè)能力。其中2014年8月25日教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號文）要求“加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)”。已有對現(xiàn)代學(xué)徒制的探索更多的是研究學(xué)徒的培養(yǎng)模式，研究師資隊(duì)伍建設(shè)的要少得多，而針對國內(nèi)職教的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)校內(nèi)專任教師和企業(yè)師傅合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，這是完成現(xiàn)代學(xué)徒制教育的重點(diǎn)。

一、汽車制造與裝配技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

社會越來越需要適應(yīng)企業(yè)的高素質(zhì)人才，而高職畢業(yè)生往往不能滿足企業(yè)的需求，其在適應(yīng)崗位要求還需要較長時(shí)間的適應(yīng)。因此，高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制是順應(yīng)社會發(fā)展而生。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，崗位能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)校影響力，也解決了企業(yè)招工難的困境。

現(xiàn)代學(xué)徒制同傳統(tǒng)學(xué)徒制的標(biāo)志性區(qū)別是職業(yè)院校是主體，企業(yè)是載體，共同培養(yǎng)技能性人才。以對學(xué)生的培養(yǎng)為核心，同時(shí)通過崗位教學(xué)為紐帶，將學(xué)校、企業(yè)組合到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中來?，F(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)學(xué)徒制及單純的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了傳統(tǒng)教育當(dāng)中理論同實(shí)踐相脫節(jié)的局面，而是將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合在一起，將知識和能力有機(jī)統(tǒng)一在一起，它是實(shí)際工作場所同時(shí)也是教學(xué)場所。

二、我校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的師資現(xiàn)狀

1.缺乏專業(yè)教師?，F(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目相對于傳統(tǒng)教學(xué)對師資要求數(shù)量上并不少。傳統(tǒng)教學(xué)是一門課一位教師，一位教師可以教授多個(gè)自然班，教學(xué)任務(wù)重時(shí)可以考慮合班教學(xué)，對教師需求量有彈性，可以克服。而現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是以崗位為線索教學(xué)，學(xué)做一體，實(shí)踐技能項(xiàng)目多，大多需要把學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)習(xí)，這樣就需要更多專業(yè)教師。即使到企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)，由企業(yè)師傅教學(xué)，但是大多企業(yè)師傅教學(xué)能力薄弱，也需要專業(yè)教師輔助教學(xué)?？紤]到我系師生比例，專業(yè)教師課時(shí)量較為飽滿，工作任務(wù)較重，另外加上現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目建設(shè)，師資人員會較為緊張。

2.師資結(jié)構(gòu)不合理。汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)主要為汽車制造行業(yè)培養(yǎng)技能型人才，適應(yīng)生產(chǎn)一線的機(jī)械加工、涂裝、焊裝操作、裝配工藝設(shè)計(jì)、總裝、質(zhì)量檢測、故障診斷等生產(chǎn)與管理技術(shù)崗位。要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的安全生產(chǎn)意識、實(shí)際操作能力和現(xiàn)場處理能力，實(shí)踐性強(qiáng)。目前現(xiàn)狀是，我校招聘對學(xué)歷有要求，但對企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)沒有要求，導(dǎo)致大部分專業(yè)教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，理論水平較強(qiáng)，而實(shí)際操作水平較弱，對企業(yè)崗位能力需求認(rèn)識不足。而在教學(xué)生涯中，雖然學(xué)院有出臺掛職鍛煉的政策，但是因?yàn)榻處熑狈Χy以脫產(chǎn)深入生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，對企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀并不理解，而實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，需要專業(yè)教師輔助企業(yè)師傅教學(xué)，歸納總結(jié)師傅的實(shí)踐要點(diǎn)，并提供理論的支持，這都需要教師對一線生產(chǎn)的熟悉。否則教育的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和管理方式，造成產(chǎn)學(xué)脫節(jié)。針對這一狀況，可以選擇性引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，還可彌補(bǔ)專業(yè)教師不足的窘境。通過分析本專業(yè)自身師資隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu)，特別是按照企業(yè)生產(chǎn)組織要求分析師資能力結(jié)構(gòu)，然后按照“補(bǔ)強(qiáng)短板”的原則引進(jìn)急需的專業(yè)技術(shù)技能人才或能工巧匠。并且對于引進(jìn)的企業(yè)人員必須注意提高他們的教育管理水平和教學(xué)水平。

3.企業(yè)師傅教學(xué)現(xiàn)狀。現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目建設(shè)需要企業(yè)師傅的高度參與配合教學(xué)。首先，企業(yè)師傅教學(xué)意識可能缺乏，因?yàn)榕c學(xué)校并沒有勞動(dòng)關(guān)系，也很難與學(xué)徒培養(yǎng)出師生情，具備師德師風(fēng)，畢竟企業(yè)師傅的本質(zhì)依然是企業(yè)員工而不是教師。而傳統(tǒng)師徒關(guān)系講究的是“教會徒弟餓死師傅”，要讓師傅改變觀點(diǎn)還需要很多工作要做。其次，企業(yè)師傅具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，但是教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，很可能豐富的經(jīng)驗(yàn)講不出來，很難完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。第三，學(xué)徒項(xiàng)目教學(xué)需要專業(yè)教師和企業(yè)師傅進(jìn)行大量溝通。因?yàn)殡p方所屬單位不同，站位角度有差異，難免存在生疏與隔閡，導(dǎo)致溝通不暢，進(jìn)而導(dǎo)致校企脫節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量管控、學(xué)生管理帶來不好的影響。第四，企業(yè)人才流動(dòng)和生產(chǎn)旺季會造成現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的不穩(wěn)定。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目師資隊(duì)伍建設(shè)

為了實(shí)施汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，突出政、行、企、校聯(lián)合辦學(xué)特色，需要構(gòu)建一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、水平較高、相對穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍。校內(nèi)專任教師必須把握現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)規(guī)律，具有豐富的教學(xué)組織管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉本專業(yè)崗位工作流程，具備較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力；企業(yè)師傅除了掌握基本的教學(xué)規(guī)律外，還要結(jié)合實(shí)際工作流程，快速提高學(xué)生的生產(chǎn)線裝配、涂裝、焊裝、質(zhì)量檢測等工程實(shí)踐能力。

1.培養(yǎng)專業(yè)教師具有現(xiàn)代學(xué)徒制思維，了解現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，掌握現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實(shí)施方法及步驟。安排我系項(xiàng)目組成員分批次有針對性到全國各現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目已完成試點(diǎn)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，并開研討會，相互之間學(xué)習(xí)探討，傳述心得體會，做到所有專業(yè)教師都充分理解現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵與思維，并能結(jié)合本專業(yè)實(shí)際內(nèi)化現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行實(shí)施。

2.培養(yǎng)專業(yè)教師的專業(yè)技能和崗位能力，具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，還要熟悉專業(yè)所對應(yīng)的主要職業(yè)領(lǐng)域的工作過程知識，具備本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。初步，安排部分專職教師到合作企業(yè)對接學(xué)習(xí)，考察企業(yè)崗位設(shè)置等情況，與師傅共同設(shè)計(jì)與汽車企業(yè)實(shí)際工作緊密結(jié)合的項(xiàng)目任務(wù)。每一個(gè)項(xiàng)目必須結(jié)合實(shí)際崗位完成某一任務(wù)，明確每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地把企業(yè)崗位工作流程引入教學(xué)，突出項(xiàng)目化教學(xué)能力培養(yǎng)。其次，對項(xiàng)目組專職教師進(jìn)行專業(yè)技能和崗位能力培訓(xùn)。邀請企業(yè)師傅和校內(nèi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師做培訓(xùn)導(dǎo)師在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠預(yù)先演練項(xiàng)目，做到對整個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能提升。專業(yè)教師還可以脫產(chǎn)到合作企業(yè)掛職輪崗學(xué)習(xí)，這需要院方在政策上給予傾斜，解決教師學(xué)時(shí)費(fèi)用上的困擾，保證教師在企業(yè)學(xué)習(xí)與在學(xué)校工作薪酬一致。

3.建立企業(yè)師傅培訓(xùn)機(jī)制，每有新的企業(yè)師傅上崗，可參考培訓(xùn)。對企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式培訓(xùn)，使之掌握學(xué)徒培養(yǎng)思路，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)崗位需求，適應(yīng)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求的學(xué)徒。另外對企業(yè)師傅進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)方法及綜合執(zhí)教能力的培訓(xùn)，使其具備先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，努力提高執(zhí)教能力。

4.為使專業(yè)教師與企業(yè)師傅相互合作，共同培育適應(yīng)企業(yè)行業(yè)需求的學(xué)徒，需加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目組的合作溝通。因?yàn)檎麄€(gè)教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，任何一環(huán)出現(xiàn)問題都會影響到學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量。這就需要由政府推動(dòng)，學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)配合，三方構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)共同育人。政府提供政策支持，并派遣聯(lián)絡(luò)員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，作為專業(yè)教師與企業(yè)師傅的溝通橋梁。學(xué)院作為教學(xué)主體，需要專業(yè)教師積極主動(dòng)與企業(yè)溝通，充分掌握師傅的情況，了解教學(xué)環(huán)節(jié)，做到與師傅共同教學(xué)。企業(yè)需要派遣中層以上領(lǐng)導(dǎo)加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一是可以代表企業(yè)與政府和學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)；二是中層領(lǐng)導(dǎo)更加熟悉整個(gè)企業(yè)情況和崗位工作，加入教師團(tuán)隊(duì)可以對項(xiàng)目實(shí)施產(chǎn)生有利的影響。另外，從具體工作上，專業(yè)教師可以與企業(yè)師傅合作設(shè)計(jì)適合學(xué)徒學(xué)習(xí)操作的項(xiàng)目任務(wù)，編寫現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目需要的校本教材，帶領(lǐng)學(xué)徒深化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，加強(qiáng)雙方關(guān)系，有利于相互了解和溝通。

總之，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是我專業(yè)開展“崗位主導(dǎo)、雙線推進(jìn)、多向融合、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式，對師資隊(duì)伍建設(shè)和管理提出了更高的要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施可以提高教師教學(xué)水平、實(shí)踐能力，加深對工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的認(rèn)識?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)在我國還處于起步階段，師資隊(duì)伍建設(shè)也是各職業(yè)院校在今后甚至相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)不斷研究、深化和實(shí)踐的課題。

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