舞蹈治療在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

史瑞慶

【摘要】品質(zhì)是個人品牌質(zhì)量的基礎(chǔ)，是獲得成功的第一塊墊腳石。青少年正處在人格成長的關(guān)鍵時期，在成長的道路上需要以優(yōu)秀的品質(zhì)來激發(fā)自己的力量，開拓自我智慧，尋找出真正的自己，學(xué)生們只有培養(yǎng)起優(yōu)秀的品質(zhì)，未來的道路才會更寬廣、更順暢。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：爭取、合理、合適的教育，比再教育工作容易得多了。因此學(xué)生的前期品質(zhì)教育意義非常重要，這將為未來家庭和校園教育節(jié)省下非常大的教育精力，讓學(xué)生在成長路上走的更加順暢，避免“彎路”。

【關(guān)鍵詞】品質(zhì) 舞蹈治療 引導(dǎo) 鼓勵

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0197-02

現(xiàn)在的生活環(huán)境中，每一個老師、家長、學(xué)生都能清楚品質(zhì)的重要性，但真正做到的其實(shí)少之又少，其主要原因是，品質(zhì)作為教育中的基本一項(xiàng)，時常被老師和家長掛在嘴邊，變成了一個口頭式的說教過程，在教育的過程中，反復(fù)說，經(jīng)常說，孩子能夠記住，但未必能夠真正的落實(shí)到實(shí)際行動當(dāng)中，而在“舞蹈治療”中注重的是將語言式的說教過程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠親身經(jīng)歷的肢體語言，也就是所謂的“舞蹈治療法”，并通過舞蹈療法以“博雅陽光，知行合一”為主旨內(nèi)容來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生擁有和發(fā)現(xiàn)品質(zhì)。

一、舞蹈治療的起源

舞蹈治療，又稱動作治療，是利用舞蹈動作或即興動作的方式來治療和引導(dǎo)社會、情感、認(rèn)知以及身體方面的感知障礙，增強(qiáng)個人意識，改善心智，通俗的來講是利用舞蹈動作、音樂和語音相結(jié)合的方式進(jìn)行心態(tài)方面的正確引導(dǎo)。舞蹈治療最初起源于歐美國家，由現(xiàn)代舞發(fā)展起來，現(xiàn)代舞是最自由、最能表現(xiàn)自己的一種舞蹈，加之與心理學(xué)科的相結(jié)合使其更將壯大和并將這一體系得到確立，而且面對的范圍不單單是舞蹈演員個人，其應(yīng)用還包含了社會的許多層面，如學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)、家庭和個人。

二、舞蹈治療與學(xué)生之間的關(guān)系

1.那么舞蹈治療與學(xué)生之間的關(guān)系是什么？教育是在發(fā)展的，而發(fā)展的最終導(dǎo)向就是馮恩洪老先生所提倡的“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。因此以“博雅陽光，知行合一”為主旨內(nèi)容來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去擁有和發(fā)現(xiàn)品質(zhì)，而根據(jù)主旨內(nèi)容舞蹈治療品質(zhì)可以為以下十八點(diǎn)，分別是：友好、團(tuán)結(jié)、運(yùn)動、感恩、自信、勇敢、樂觀、真誠、自強(qiáng)、分享、尊重、寬容、幫助、勤奮、自制、堅(jiān)韌、責(zé)任和探索，以上品質(zhì)是根據(jù)現(xiàn)階段中小學(xué)學(xué)生的發(fā)展需求整理出來的，以此來讓學(xué)生達(dá)到身心健康，陽光自信，視野開闊，樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.同時舞蹈治療的特殊作用符合近年來國內(nèi)中西合璧的辦學(xué)理念，將其引入到課堂當(dāng)中，可以為學(xué)校的特色課程和學(xué)生品質(zhì)發(fā)展增添一份重要的力量，舞蹈治療是一種自立探索的學(xué)習(xí)過程，老師只是一個引導(dǎo)者，培養(yǎng)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)生活的能力和敏感度、自信、團(tuán)結(jié)的意識，激發(fā)個人的隱藏資源，為學(xué)生的成長提供必要的心理基礎(chǔ)和心理引導(dǎo)。

3.在治療課程開始前，需要同學(xué)們跟隨老師，做全身心的放松訓(xùn)練，零重力的躺于地板上，最放松的姿態(tài)，建議是“大”字形的躺，通過教師的言語引導(dǎo)讓學(xué)生伴隨音樂放空自己，引導(dǎo)學(xué)生想想自己最喜歡的地點(diǎn)，可以想想蔚藍(lán)的天空，從而讓學(xué)生在治療前放下心中的壓力，這樣的訓(xùn)練過程會更加有效率。

三、舞蹈治療在教學(xué)中的處應(yīng)用

“團(tuán)結(jié)”在舞蹈治療中的應(yīng)用

情景一：兩位同學(xué)用力握拳相對，每個人都很用力，但讓兩個人很不舒服，甚至是疼痛，隨后當(dāng)其中一人轉(zhuǎn)動拳頭輕輕松力并嘗試伸開雙手，氣氛仿佛融洽起來。

情景二：兩位同學(xué)伸開雙手并用力握拳，發(fā)現(xiàn)兩人的手已經(jīng)緊緊的握在一起，感受到了對方的力量；

情景三：是兩位同學(xué)開始合作準(zhǔn)備轉(zhuǎn)動雙臂，但是發(fā)現(xiàn)了一個嚴(yán)重的問題，當(dāng)轉(zhuǎn)圈要結(jié)束時并不能轉(zhuǎn)回原點(diǎn)。

情景四：是兩位同學(xué)其中一位同學(xué)換了一只手，再次進(jìn)行轉(zhuǎn)動雙臂，發(fā)現(xiàn)可以完成目標(biāo)。

從以上的動作實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能清楚的感受到因團(tuán)結(jié)而獲得成功的過程，是一種親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，在規(guī)定的動作當(dāng)中，想完成任務(wù)是幾乎做不到的，須有團(tuán)結(jié)合作意識，最終目標(biāo)才可以完成，實(shí)踐出真知，從內(nèi)心出發(fā)，從肢體出發(fā)。

四、結(jié)束語

在中小學(xué)的舞蹈治療中主要是以品質(zhì)化的肢體語言為主導(dǎo)，其中品質(zhì)化的肢體語言可以解釋為：以舞蹈動作和心靈體驗(yàn)為媒介而形成的動作記憶，動作記憶在個體的成長發(fā)展中比其他記憶的發(fā)展相對較早，是學(xué)生成長成才的第一步，雖然記憶時比較困難，但實(shí)踐輕松有趣，一經(jīng)記住則非常容易保持、不易遺忘。

以上是本文的一些立足觀點(diǎn)，作者作為國內(nèi)的一個基礎(chǔ)教育者，對這些觀點(diǎn)微有認(rèn)識，并在日常教學(xué)中有所運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)對于成長階段的學(xué)生具有有效的幫助和引導(dǎo)，因此歸納整理成為本文，希望本文能夠?yàn)槲覈F(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。endprint