試論高職物理課程的教學(xué)改革

陳長(zhǎng)鋒

【摘要】高職教育是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于人才輸送和專業(yè)培養(yǎng)，做出了非常大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)有的高職物理課程，雖然在整體上比較穩(wěn)定，可是在很多方面都必須做出積極的革新，要堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，才能在教育的水平上，獲得大幅度的提升。文章針對(duì)高職物理課程的教學(xué)改革展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高職 物理課程 教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0174-01

現(xiàn)代化的教育體系中，生活化教育、素質(zhì)教育等是重點(diǎn)，如果堅(jiān)持繼續(xù)按照傳統(tǒng)的灌輸式教育完成，難以獲得預(yù)期效果，甚至?xí)诟呗毼锢碚n程方面，造成非常不好的影響，對(duì)于人才培養(yǎng)，也構(gòu)成了較大的阻礙。對(duì)高職物理課程開展改革，是教育發(fā)展的必然選擇，我們需要在具體的改革過(guò)程中，堅(jiān)持通過(guò)多元化的方法完成，提高教育的有效性。

一、高職物理課程教學(xué)的問(wèn)題

（一）理論課程過(guò)于嚴(yán)重

高職教育工作在開展過(guò)程中，比較大的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)在于，很多學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)最有用的知識(shí)，在就業(yè)和拓展過(guò)程中，能夠獲得更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在近幾年的高職物理課程教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)所占有的比重開始不斷的增加，很多高職學(xué)生都沒(méi)有獲得較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就很容易對(duì)今后的人才培養(yǎng)和教育體系進(jìn)步，造成非常不好的影響[1]。首先，理論課程表現(xiàn)過(guò)重以后，很多知識(shí)的教育，都無(wú)法按照正常的軌道來(lái)完成，大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，并沒(méi)有從實(shí)踐的角度來(lái)出發(fā)，對(duì)于今后的人才培養(yǎng)而言，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的阻礙作用。其次，理論課程所占有的比例，在正常情況下應(yīng)該為40%-50%之間，但是如果在比例安排上超過(guò)50%以后，學(xué)生的其他時(shí)間安排，則無(wú)法保持多元化，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和個(gè)人特長(zhǎng)的培養(yǎng)，會(huì)造成較為嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象[2]。

（二）教學(xué)方式單一

就高職物理課程本身而言，在新時(shí)代來(lái)臨以后，必須要跳脫出固有的思維框架，應(yīng)該努力讓學(xué)生在多元化的教學(xué)模式下，持續(xù)性的獲得更好成長(zhǎng)?？墒窃谡{(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多高職院校，在物理課程的教學(xué)方式上，表現(xiàn)為單一的狀態(tài)，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度的提升，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的鞏固而言，也產(chǎn)生了非常不好的作用。首先，大部分教師雖然在經(jīng)驗(yàn)、資歷上比較突出，可是自身所能夠掌握的教學(xué)方法，依然集中在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)層面，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步而言，會(huì)產(chǎn)生非常不好的作用[3]。其次，在教學(xué)方式表現(xiàn)為單一以后，部分教師并沒(méi)有采取積極的手段來(lái)革新，而是抱有“得過(guò)且過(guò)”的心理狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的部分問(wèn)題解答，以及學(xué)生的個(gè)人指導(dǎo)，都沒(méi)有從客觀實(shí)際的角度來(lái)完成。第三，教學(xué)方式的過(guò)渡效仿，促使日常的教學(xué)手段，違背了高職物理課程的特色和優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生了相反的教學(xué)效果。

二、高職物理課程的改革對(duì)策

（一）以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，講授物理知識(shí)

就現(xiàn)有的情況而言，高職物理課程的改革，已經(jīng)成為了必要的手段，同時(shí)必須在今后的工作中，努力采取積極的手段來(lái)完成。經(jīng)過(guò)大量的討論與分析，高職物理課程的教學(xué)改革，需要將實(shí)驗(yàn)作為平臺(tái)，針對(duì)物理知識(shí)做出科學(xué)的講授。物理本身是一門比較深?yuàn)W的學(xué)科，缺少實(shí)驗(yàn)的支持以后，很多知識(shí)的講解和展現(xiàn)，都會(huì)表現(xiàn)得非常空洞。例如，在“長(zhǎng)度測(cè)量”中，我們安排了刻度尺，游標(biāo)卡尺、千分尺、光杠桿的使用；貫徹了比較法、機(jī)械放大法、光學(xué)放大法、基本長(zhǎng)度的測(cè)量、微小長(zhǎng)度的測(cè)量、長(zhǎng)度的估算等；總結(jié)了有刻度儀器的一般使用方法：一看、二測(cè)、三讀、四記；結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授系統(tǒng)誤差、隨機(jī)誤差的概念，誤差的產(chǎn)生原因、消除和減小方法。根據(jù)不同的測(cè)量精度要求選擇不同儀器的方法。通過(guò)實(shí)施這樣的教學(xué)手段，能夠在高職物理課程的教育效率、教育質(zhì)量上獲得大幅度的提升。

（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的運(yùn)用

高職物理課程在講授過(guò)程中，不僅僅是為了讓學(xué)生在考試方面獲得較好的成績(jī)，還必須利用物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)中獲得更好的幫助作用，這樣才能提高高職物理課程的可靠性、可行性。建議在今后的教學(xué)改革方面，有必要將高職物理課程，密切聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)物理知識(shí)的綜合應(yīng)用。首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)課本的相關(guān)要求，在戶外采集一些材料或者進(jìn)行開放性的實(shí)驗(yàn)，這樣就可以對(duì)物理方面的各種反應(yīng)、原理等，有一個(gè)深刻的認(rèn)知，加強(qiáng)物理知識(shí)的生活化學(xué)習(xí)。其次，在物理知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中，必須緊密結(jié)合科學(xué)研究和社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)完成。物理是一門非常生活化的學(xué)科，其可以在很多生活問(wèn)題的解決上積極運(yùn)用，應(yīng)該多多給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)和探討習(xí)題，讓他們通過(guò)小組合作的模式來(lái)搜集數(shù)據(jù)和信息，從而得到正確的結(jié)論，為日后的拓展學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）正視學(xué)生的主體地位

經(jīng)過(guò)前幾項(xiàng)教學(xué)改革手段的開展，高職物理課程的很多問(wèn)題，都能夠得到良好的控制，基本上不會(huì)展現(xiàn)出強(qiáng)烈的隱患和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在教學(xué)改革上深入努力，要努力正視學(xué)生的主體地位。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)知識(shí)的互動(dòng)教學(xué)，要確保師生之間的互動(dòng)能夠積極的完成，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，更好的避免在教育過(guò)程中，出現(xiàn)嚴(yán)重的矛盾和隱患。其次，要對(duì)學(xué)生開展積極的個(gè)性化培養(yǎng)，尤其是觀察哪些同學(xué)存在強(qiáng)烈的不足，觀察哪些同學(xué)在物理學(xué)習(xí)上具有較高的天分，通過(guò)實(shí)施積極的教育手段，能夠讓學(xué)生被更多的有效教育措施來(lái)包圍，這樣在學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程中，能夠獲得更好的進(jìn)步。

三、總結(jié)

本文對(duì)高職物理課程的教學(xué)改革展開討論，現(xiàn)階段的教育工作實(shí)施，在整體上獲得了很大的進(jìn)步，各方面未出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在高職物理課程方面，不斷的提高教學(xué)水平，健全教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玲，張小軍. 高職化工專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)改革探索[J]. 化工時(shí)刊，2014，28（12）：47-50.

[2]姚燕明. 探索高職物理課程教學(xué)改革[J]. 新課程研究（中旬刊），2012，（11）：41-42.

[3]馮攀. 淺談高職院校物理課程教學(xué)改革[J]. 安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11（04）：102+116.endprint