淺談生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

虞建揚(yáng)

【摘要】生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用起到非常理想的教學(xué)效果，有效將理論知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合。因此，本文針對(duì)生活化的教學(xué)模式進(jìn)行了深入探究，對(duì)具體的教學(xué)策略給出了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】生活化 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0165-02

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的全新要求下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育有了全新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，有效幫助學(xué)生奠定了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特征便是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并服務(wù)于生活，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，應(yīng)用生活化教學(xué)模式非常符合學(xué)生的認(rèn)知程度，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

1.注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在日常生活當(dāng)中，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)解決一些生活問(wèn)題[1]。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，如果在日常生活中不能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要作用，便不能利用對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維的鍛煉。反之，如果在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用了學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如：在蘇教版教材面積的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生理解面積的含義，對(duì)常用的面積單位有牢固的掌握。會(huì)計(jì)算正方形和長(zhǎng)方形的面積等。在教學(xué)中，教師可以出示兩個(gè)木塊，一個(gè)是長(zhǎng)方形一個(gè)是正方形，并提問(wèn)學(xué)生怎樣才能證明兩個(gè)木塊的大小呢？學(xué)生在探究的過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用很多的方式，如應(yīng)用小正方形進(jìn)行比較、還有些學(xué)生將兩個(gè)木塊的大小描在紙上，將長(zhǎng)出來(lái)的部分剪下來(lái)，與長(zhǎng)方形進(jìn)行重合，便能比較出大小[2]。這樣便導(dǎo)入了求面積的知識(shí)，之后在結(jié)合生活中的場(chǎng)景，提問(wèn)關(guān)于生活的一些問(wèn)題如：小胖有一把長(zhǎng)尺，長(zhǎng)23厘米，寬3厘米，這把尺的面積是多少？一款正方形地磚，邊長(zhǎng)是40厘米，面積是多少？有一個(gè)長(zhǎng)方形的水稻田，長(zhǎng)為30米，寬為25米，這個(gè)水稻田的面積是多少？等，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。這樣不但對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行了培養(yǎng)，更提升了學(xué)生的時(shí)間應(yīng)用能力。

2.提煉生活元素，深入數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)需要對(duì)客觀世界存在的數(shù)量關(guān)系以及空間的形式進(jìn)行研究，但數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)比較抽象，學(xué)生很難將生活中的理論原型探究出來(lái)，這便需要教師利用有敏銳的觀察力以及洞察力，在生活當(dāng)中將教學(xué)元素提煉出來(lái)，應(yīng)用生活化進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。

例如：在教學(xué)活動(dòng)“確定起跑線”的學(xué)習(xí)中，能夠結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)“確定起跑線”這一教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深入了解跑道的基本結(jié)構(gòu)，理解相鄰跑道的長(zhǎng)度差與圓的周長(zhǎng)以及起跑線位置之間的關(guān)系，掌握確定起跑線的方法。教師可先播放一段田徑運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生們觀察100米和400米的跑道，思考在起跑的規(guī)則上有什么不同。通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)細(xì)致的分析，激發(fā)學(xué)生探究確定起跑線的欲望。之后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并嘗試算法，最后，深入探究，尋找規(guī)律等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提升生活實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)為一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科，所以教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠在生活中切實(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能將數(shù)學(xué)的價(jià)值作用發(fā)揮出來(lái)，體現(xiàn)更大的價(jià)值。教師在日常授課的過(guò)程中，要盡量在生活中采集數(shù)學(xué)原型的相關(guān)素材，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心并鍛煉其想象力等。

例如：在蘇教版教材《100以?xún)?nèi)的加法和減法》學(xué)習(xí)中，便可利用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行授課。在該堂課授課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《認(rèn)識(shí)人民幣》的課程，這便能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐生活當(dāng)中。在課堂當(dāng)中，教師可以模擬超市情境，布置好教具，讓學(xué)生使用模擬的錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)物品，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)計(jì)算物品的價(jià)錢(qián)等，鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)并練習(xí)了100以?xún)?nèi)的加法和減法的計(jì)算。之后，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，在周末跟父母去超市購(gòu)物的時(shí)候自己用人民幣結(jié)賬并簡(jiǎn)單的計(jì)算其中幾樣物品加起來(lái)的價(jià)錢(qián)等，有益于對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐能力的有培養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課過(guò)程中對(duì)于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生更深層次的感知數(shù)學(xué)，逐漸提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實(shí)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的生活當(dāng)中，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、提煉生活元素，引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生提升生活實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊育生.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：179.

[2]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法[J]. 教育教學(xué)論壇，2015，（18）：258-259.endprint