淺談小學英語教學中如何開展小組合作學習

李俊軍

【摘要】隨著新課改的不斷深入，各種教學模式、學習方法不斷出現，對小學英語教學目標的實現提供了強有力的保障，而其中的合作學習則被認為是最重要的教育改革理論之一。本文對合作學習的功能和應用形式作了綜合的分析，并對其在小學英語教學中的具體英語進行了探討。

【關鍵詞】小學英語 合作學習 應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0118-01

一、小學英語教學的現狀及發(fā)展趨勢

在小學英語課堂教學實踐中，由于教學任務重、班級學生人數多，大部分仍采用傳統(tǒng)的教學模式，即以教師為中心、以課堂為中心，缺乏師生之間、學生之間的交流。七后果是不利于學生對所學知識的靈活運用、不利于學生思維的發(fā)展、使學生的個性難以得到充分的發(fā)揮，制約著學生語言能力的提高。

隨著新課改的不斷深入，各種教學模式、學習方法不斷出現，對小學英語教學目標的實現提供了強有力的保障，而其中的合作學習則被認為是最重要的教育改革理論之一。

二、合作學習的功能及應用形式

1.合作學習的功能

合作學習從當初的對其的摸索探索到如今對其的高度重視及推廣，充分說明了合作學習在小學英語教學過程中的重大理論與實踐價值，對實現教學目標的重大作用，具體體現在以下幾個方面：

（1）在小學英語教學中通過合作學習模式的運用，使學生可以在對話、交流和探討的過程中掌握大量的英語知識，同時可以提高學生英語聽說的能力；

（2）通過運用合作學習不僅可以提高學生聽說的能力，還可以是學生學會傾聽別人意見，表達自己思想和積極思考分析問題的能力；

（3）通過運用合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊精神，樹立集體榮譽感，使學生從小就學會在一個團隊里，必須要互相合作、相互尊重，為完成任務而共同努力。

2.合作學習的應用

合作學習在小學英語教學過程中的表現形式主要體現在以下幾個方面：

（1）小組游戲競賽是小學英語教學中合作學習的一個重要的形式，在組織游戲時，可以把全部學生分成若干小組進行比賽，并決出勝負，不僅可以是課堂的氣氛活躍起來，還可以培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神；

（2）對話表演，包括小組之間的表演和小組內角色練習的對話，不但提高了對語言的運用能力，還提高了與他人合作的能力；

（3）找茬活動，特別是在學習單詞時，小組內部先進行相互檢查，進行糾正，然后老師在進行指導，不僅減少了老師的工作量、增加了學生的聯系時間，而且還發(fā)揮了學生的積極主動性。

三、合作學習在教學過程中的具體應用

1.課堂教學設計

合作學習作為課堂教學的一種組織形式，在課堂教學設計時，要把握好合作學習的度，明確什么知識點應該采用合作學習的形式，那種不需要；更不能走過場、湊熱鬧。要留給學生充足的時間去思考和準備，讓他們嘗到互相學習、共同進步的甜頭。

2.教學過程中合作學習的應用

（1）課前合作預習，讓學生開展合作預習，可以大大的提高課堂教學的效率，如在學習I have a pen pal 這一課前，由于里面的動詞比較多，且容易混淆，因此要求同學們在課前通過合作學習，學會新詞的讀音，了解其大意。在教學時，只要對有誤的地方進行一下改正，僅僅幾分鐘就解決了新詞的發(fā)音問題，對詞意得掌握也體現出了較高的效率。

（2）在課堂上進行合作式的學習，可以使學生之間相互幫助，基礎好的帶動基礎差的，使學習的方式靈活多樣，擴大學生的知識面。如在學習What does she do？時，通過合作學習，首先可以提高大家參與學習的積極性；其次，由于學生收集的職業(yè)名稱也各種各樣，通過合作學習，大家也都學到了許多新的英語單詞。

（3）在課后復習中采用合作復習的辦法，可以大大提高復習的實際效果。小學英語教學的目是學會說英語，老師布置及口頭作業(yè)在現實中往往成為一種形式，很難得到實施，而合作復習就可以起到互相監(jiān)督的作用，同時也可以基礎差的同學繼續(xù)學習的好機會。

本文對合作學習在小學英語教學中的應用做了理論與實踐方面的分析，合作學習對于擴大學生的知識視野、掌握各種學習技能、培養(yǎng)學生的集體精神和團隊意識具有明顯的效果。但同時合作學習目前也存在著一些難題，如如何合理的分組，如何控制合作學習的度，如何是每個學生都積極的參與其中等。因此，在今后的教學中仍然要對合作學習進行新的探索，才能讓我們的合作學習更有成效！endprint