讓閱讀成為樂趣

謝品玲

【摘要】閱讀是人類獲得對世界的深入感知、獲得知識的不斷豐富、獲得技能的大力提高、推動思維不斷發(fā)展的最大動力。尤其是在當(dāng)今世界經(jīng)濟不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷進步的今天，只有持續(xù)增加閱讀量，才能保證國民素質(zhì)的大幅提升，才能適應(yīng)社會創(chuàng)新和發(fā)展的需要，才能保證中國始終能夠在世界激烈的競爭中立于不敗之地。尤其是小學(xué)生，處于生理、心理、思維發(fā)展的基礎(chǔ)階段，所以在小學(xué)階段強化學(xué)生的閱讀行為，具備的作用更加重要了。

【關(guān)鍵詞】閱讀 樂趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0100-01

對于小學(xué)生來說，接觸社會的時間太短，人生閱歷不豐富，生理、心理發(fā)育不成熟，都使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗的水平不高。但是小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的時期，學(xué)習(xí)能力成長速度快，學(xué)習(xí)思維模式形成迅速，所以在此階段對小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中進行閱讀教學(xué)，在課下對學(xué)生進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀能力的強化，就能夠促進小學(xué)生通過閱讀獲取更多的知識和更加豐富的能力，促進小學(xué)生發(fā)散思維的形成和創(chuàng)新能力的提高，讓小學(xué)生在今后的人生道路上獲得足夠的前進的動力。

一、大力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！闭\然，只有大力激發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的廣泛興趣，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，讓學(xué)習(xí)者發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望，能夠開展多種形式的自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與技能的真正提高。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們激發(fā)出小學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，小學(xué)生便會將自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來，深入開展閱讀活動，享受閱讀帶來的樂趣，領(lǐng)略閱讀材料中營造的奇妙世界的美好，讓小學(xué)生的童年變得更加的絢麗多彩，同時還能讓小學(xué)生充分享受到通過閱讀豐富了知識、提高了能力所帶來的成就感，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的作用是不容小覷的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。閱讀的過程中，我們總會發(fā)現(xiàn)一些語言精美、描寫生動、感情充沛、含義豐富、蘊涵深刻的詞語或句子，這時候我們就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生把這些字、詞、句使用各種不同的標(biāo)志，例如直線、曲線、實心圓點、空心圓圈、三角形等進行標(biāo)記，甚至可以在側(cè)邊將閱讀時的感想記錄下來，集腋成裘，最終實現(xiàn)小學(xué)生閱讀理解能力與感悟品析能力的強化。當(dāng)然，如果我們發(fā)現(xiàn)了精美的詞句，認(rèn)為有必要摘錄下來，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，專門記錄這些優(yōu)美詞句的摘抄，實現(xiàn)閱讀材料的不斷豐富，同時也為今后的寫作活動積累了足夠的素材。當(dāng)然，僅有這樣的標(biāo)記與摘抄是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行讀后感的寫作，不但讓學(xué)生獲得了對文章內(nèi)容、感情、哲理的深刻領(lǐng)會，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，起到一舉多得的妙用。

三、營造濃郁的閱讀教學(xué)氛圍

眾所周知，在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)氛圍熱烈歡快，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提高，參與學(xué)習(xí)的情緒持續(xù)高漲，會同教師開展深入、廣泛的互動，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的大大提升；但是一旦教學(xué)氛圍壓抑低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會受到極大壓制，學(xué)習(xí)情緒持續(xù)低迷，學(xué)習(xí)積極性和主動性被嚴(yán)重制約，學(xué)習(xí)效果也不理想了，更不要說學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師一定要能夠善于創(chuàng)設(shè)多種形式的閱讀教學(xué)情境，為學(xué)生營造出多種形式的、和諧輕松的、愉悅活潑的、民主濃郁的閱讀氛圍，大大提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在輕松活潑中獲得閱讀能力的培養(yǎng)。例如我們可以組織學(xué)生進行“我的讀書小貼士”的展示活動，讓學(xué)生制作一些個性書簽，將自己在閱讀過程中選取的那些意蘊豐富的語句標(biāo)注于書簽之上，大大提高了學(xué)生的閱讀熱情；例如舉辦“我的讀書小故事”演講，將自己通過讀書獲得能力提高的故事，或者自己在閱讀中學(xué)習(xí)到的小故事講解給其他同學(xué)；可以舉辦“我是小小導(dǎo)購員”的活動，讓學(xué)生將自己閱讀過的、印象深刻的圖書放置在書架上，然后扮演一名書店導(dǎo)購員，其他同學(xué)扮演購書者，由導(dǎo)購員向購書者介紹圖書的內(nèi)容、特點、內(nèi)涵等，促進了學(xué)生的共同提高。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定不能拘泥于傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式，一定要采取多種形式，努力創(chuàng)新，敢于進取，不斷打造全新的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生充分享受到閱讀帶來的樂趣。

參考文獻：

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[2]劉勇強.讓閱讀成為習(xí)慣.現(xiàn)代家教，2003endprint