如何提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

蘇學(xué)珍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，不僅能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。本文主要討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)；課中如何圍繞五個(gè)能力維度巧妙設(shè)計(jì)問題；1+X閱讀；課后同步推薦課外讀物，陶冶其情操，培養(yǎng)他們的文學(xué)審美能力等優(yōu)化教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】提高 學(xué)生 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0098-01

前言

喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、終身閱讀是現(xiàn)代社會(huì)人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)，有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生受益終生。培養(yǎng)閱讀興趣，增加閱讀量是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。要在閱讀教學(xué)中有效地提高學(xué)生閱讀能力，就必須對(duì)此進(jìn)行深入討論分析。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，備課時(shí)除了備教材、教參、課標(biāo)，還要了解學(xué)情，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識(shí)，有多少學(xué)生沒有掌握，哪些知識(shí)學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)？哪些知識(shí)需要老師去教？這就需要課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師課前要設(shè)計(jì)一張預(yù)習(xí)單，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)情，做到以學(xué)定教。例如，教學(xué)三下《西門豹》一文，我設(shè)計(jì)了這樣一張課前預(yù)習(xí)單：1.自讀課文三遍，圈出你不會(huì)讀的生字或不理解的詞語(yǔ)。2.西門豹向老大爺提了那四個(gè)問題？了解了哪些情況？3.西門豹到了鄴這個(gè)地方做了哪三件事？4.西門豹用了什么方法來懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？老師課前幾分鐘了解學(xué)生對(duì)本文預(yù)習(xí)情況，問題1、2、3學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本解決了，教學(xué)重點(diǎn)放在解決問題4，也是這課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，又明確這節(jié)課老師教學(xué)的方向，真正做到以學(xué)定教，學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生才能深入思考，真正的與文本對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

二、圍繞閱讀五個(gè)能力維度設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生的閱讀能力

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出明確要求：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄伴喿x教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！奔丛谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的檢索、理解、評(píng)鑒、運(yùn)用、質(zhì)疑、創(chuàng)新等五種維度閱讀能力。閱讀教學(xué)應(yīng)圍繞這五個(gè)能力維度去設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到鍛煉。

例如我在教學(xué)《魚游到紙上》這篇課文時(shí)是這樣設(shè)計(jì)問題的：（一）檢索題：1.玉泉的池水有什么特點(diǎn)？2.描寫青年話語(yǔ)神態(tài)的詞語(yǔ)是哪個(gè)？3.青年外貌特點(diǎn)是怎樣的？4.我跟青年說話時(shí)，他理也不理我，于是我認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

（二）理解題：1.“魚游到了心里”與什么詞意思相同？2.“徽”的本意是“三股繩子”的意思，后來發(fā)展為“琴徽”，也就是七弦琴琴面十三個(gè)指示音節(jié)的標(biāo)識(shí)，于是我們可以看出文中“徽的意思是什么？

（三）運(yùn)用題：1.“忘記了吃飯，忘記了回家”可以用哪個(gè)成語(yǔ)表達(dá)？2.運(yùn)用“看到的+想象的”句式寫句子。如“他有時(shí)工筆細(xì)描，……像姑娘繡花那樣細(xì)致?！?/p>

（四）評(píng)價(jià)題：你喜歡這位青年嗎？結(jié)合文本說明理由。

（五）創(chuàng)新題： 假如這位青年去美術(shù)學(xué)院面試，你作為一名考官，會(huì)提出什么為題？

學(xué)生根據(jù)這五個(gè)能力維度的問題去“默讀、靜思、做批注”，在自己有感受、有觸動(dòng)處去“圈、點(diǎn)、勾、劃”，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

三、“1+X”閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力是在閱讀中培養(yǎng)起來的。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字；擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，注意多背誦，多積累。為了達(dá)到課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單靠老師課內(nèi)單篇課文的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以嘗試“1+X”閱讀教學(xué)。例如：《金錢的魔力》這篇文章，讓學(xué)生通過找出文章中對(duì)比描寫的句子進(jìn)行品讀，體會(huì)對(duì)比這一手法在文章中的作用。然后讓學(xué)生用習(xí)得的閱讀方法自主閱讀《變色龍》、《 前倨后恭》、《兩份賬單》這三篇文章，在體會(huì)對(duì)比在文章中作用的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)文本進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)四篇文章中，前三篇利用對(duì)比告訴我們文章主人公勢(shì)利眼，以貌取人、見錢眼開的性格特點(diǎn)。而最后一篇卻是用對(duì)比的寫法告訴我們母愛的無私偉大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后知道今后在生活中不要一味的向父母索取，而要學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛。這樣圍繞“文章中的對(duì)比” 以一篇文章帶動(dòng)多篇，以課內(nèi)文本帶動(dòng)課外文本的閱讀教學(xué)。加大課外閱讀，不但可以增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，而且提高閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、同步推薦課外讀物， 提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力單考課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分利用課后、節(jié)假日時(shí)間來加強(qiáng)課外閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，有空就讀，每天必讀。但很多學(xué)生課后不知讀什么書？這就需要老師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同步推薦課外讀物。濫讀不利于小學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育，反而造成消極影響，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的課外讀物顯得尤為重要，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路、廣闊的視野和豐富的選擇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀符合他們年齡階段和心理特征的讀物，可以依學(xué)段推薦：例如，低年級(jí)主要是閱讀興趣的培養(yǎng)，可以采用親子閱讀，如以“愛”為主題，可選繪本《讓路給小鴨子》、《花婆婆》……，家長(zhǎng)聲情并茂的朗讀，讓孩子沉浸繪本的世界里，在閱讀的過程中引導(dǎo)孩子對(duì)書中人物和情節(jié)進(jìn)行討論，激發(fā)孩子閱讀興趣。還可同步推薦《安徒生童話》、《格林童話》；寓言如《伊索寓言》，中外童謠，童話故事等。中年級(jí)學(xué)生識(shí)字量增多了，可以推薦葉圣陶《稻草人》，張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》，成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事，各民族民間故事等；高年級(jí)學(xué)生，教師要注重對(duì)他們閱讀方向的引領(lǐng)，高年級(jí)學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富的文章，可推薦他們讀詩(shī)歌散文。隨著學(xué)生閱讀量的積累，閱讀能力也自然而然的得到提高 。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是教育的啟蒙階段，一定程度上決定了一個(gè)學(xué)生在閱讀道路上能走多遠(yuǎn)。教師要轉(zhuǎn)變思想，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力為最終導(dǎo)向，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀效率；注重現(xiàn)代化教育方式、方法的改變，有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，切實(shí)有效的提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》endprint