高職《園林美術(shù)》課程考核改革探索

張曉鴻+朱建建+王海波

摘要：通過對高職園林工程技術(shù)專業(yè)學生知識儲備的分析，探討一種能夠增強學生信心、調(diào)動學生積極性、注重學習全過程的課程考核方法，從而激勵學生熱愛學習、不斷進步。

關(guān)鍵詞：園林美術(shù)；考試改革；全過程考核

一、 引言

高職園林工程技術(shù)專業(yè)文理兼收，學生大多沒有繪畫基礎(chǔ)，每年美術(shù)課程開課之初，很多學生有畏懼情緒，對自己之后的學習沒有信心。針對這種現(xiàn)象，我們提出了全過程考核的方法，注重考核的過程性以及反饋功能，把教學、平時的課堂練習、課下作業(yè)與期末考核緊密聯(lián)系到一起，使考核能夠綜合科學地評價學生學習效果，促使學生平時認真訓練，不斷進步。

二、 考核改革的基本思路

本次課程考核改革采用了“全過程考核”的思路，從考核的內(nèi)容和形式上進行了有效深入的探索。

所謂“全過程考核”，從考核形式上包括過程性考核與終結(jié)性考核。過程性考核以考核學生出勤率、上課學習表現(xiàn)以及作業(yè)情況，考核方式主要有平時考勤、課上作業(yè)以及課后作業(yè)；終結(jié)性考核是學期末考核學生對所學知識的綜合應(yīng)用能力，考核方式為利用繪畫技巧綜合表現(xiàn)的能力。

三、 考核方式及評分標準

期末總成績（100分）=過程性考核（80分）+終結(jié)性考核（20分）

其中：

（1） 過程性考核包括出勤（10分）、課堂表現(xiàn)（20分）、課下作業(yè)成績50分；

（2） 終結(jié)性考核即風景的綜合表現(xiàn)（20分）。

2. 課堂表現(xiàn)

遵守課堂紀律、學習態(tài)度、參與課堂活動、回答問題等

加分、

減分

20分

考核學生遵守課堂紀律、學習態(tài)度、參與課堂活動、回答問題等情況?？偡?0分，根據(jù)課堂紀律、課上作業(yè)等情況酌情扣分，扣完為止。

3. 平時作業(yè)

作業(yè)的認真程度及質(zhì)量。鼓勵基礎(chǔ)不好但態(tài)度端正的學生。

加分

50分

每周根據(jù)學習進度，布置一次繪畫作業(yè)課后完成。不交0分，交的根據(jù)質(zhì)量和認真程度分別記分，百分制。學期末把每次成績相加取平均乘以50%，作為本學期的平時作業(yè)分。

四、 考核改革效果

（一） 學生學習積極性方面

改革之前考核主要看繪畫成果，由于學生基礎(chǔ)不好，作品得分不高，嚴重挫傷了學生的積極性，甚至有的學生繪畫技巧一直沒有起色；考核改革之后，考核注重全過程，鼓勵學生積極探索，學生雖然基礎(chǔ)不好但是克服了畏難心理，從每節(jié)課堂上的聯(lián)系到課下的作業(yè)都認真完成，這無形中促進了學生的進步，調(diào)動了學習的積極性。

（二） 學生學習效果方面

由于新的考核機制監(jiān)測整個學期學習的全過程，注重學生學習環(huán)節(jié)的很多方面，學生知道他們在這些方面表現(xiàn)都會被計入期末成績，就會有意識地去努力做好以期期末考試中能有好成績。久而久之，就有了好的習慣和不斷的進步，與考核改革前的學生們相比，教學效果有顯著提高。

（三） 師生交流方面

由于新的考核方案要求老師要注意學生的紀律、課上表現(xiàn)以及課下作業(yè)的諸多方面，這無形中加強了老師對學生的了解，為了能夠取得好的效果老師對每次作業(yè)都要講評反饋，這些都促進了師生之間、學生之間的交流與反饋，形成了良好的師生交流方式。

五、 小結(jié)

通過對考核改革前后學生學習效果等多方面的對比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的期末考核定成績的考核方法不能很好地調(diào)動學生的積極性；全過程考核法更能引導學生從小事做起、從點滴做起，在不知不覺中形成良好的學習習慣，促進學生不斷地進步。筆者認為，這種方法不只適用應(yīng)用于美術(shù)，期望能為其他課程的考試改革提供思路上的借鑒！

作者簡介：

張曉鴻，朱建建，王海波，山東省日照市，山東水利職業(yè)學院。endprint