新課改背景下高中英語教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

張雪英??

摘要：為實現(xiàn)新課程改革提高學(xué)生的語言綜合運用能力的目的，充分發(fā)揮高中英語課堂教學(xué)全面實施素質(zhì)教育的功能，高中英語教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)觀念

新課程改革的最終目的是提高學(xué)生的語言綜合運用能力。為實現(xiàn)改革的目的，糾正各種偏離教育要求的行為，充分發(fā)揮高中英語課堂教學(xué)全面實施素質(zhì)教育的功能，高中英語教師要從以下六個方面轉(zhuǎn)變教育觀念。

一、 從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育最重要的是要把我們學(xué)生看成活生生的人”，課堂教學(xué)“并不是把知識從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦”。以往的教育觀念認為師生之間的關(guān)系是教育者和被教育者的關(guān)系，這種關(guān)系中沒有將學(xué)生看成一個獨立的整體，認為學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的容器。在這種觀念下，師生之間關(guān)系是不平等的，這樣不但無法將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生不喜歡自己的老師。我們必須認識到只有學(xué)生喜歡自己的教師，才會慢慢地將對教師的喜愛轉(zhuǎn)化成為對這個學(xué)科的喜歡，從而切實提高學(xué)生這個學(xué)科學(xué)習(xí)的動力。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師必須對其耐心，幫助學(xué)生切實提高其學(xué)習(xí)信心。

在教學(xué)的時候，學(xué)習(xí)者是學(xué)生，并且學(xué)生也是認知主體。教師教學(xué)對象應(yīng)該是具有一定主動性的學(xué)生，但是想要將學(xué)生的主動性很好地發(fā)揮出來，需要教師對其進行合理地引導(dǎo)。教師指導(dǎo)作用便是組織各種活動，將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣真正地激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，切實提高學(xué)生自身的自學(xué)能力。

二、 由傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力

葉圣陶先生說過，“教師教學(xué)的著眼點要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上”，只有這樣“才能解決每一個人一輩子的事情”。就心理學(xué)以及教育學(xué)角度而言，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫方面的技能，能夠幫助學(xué)生將自身的知識轉(zhuǎn)變成為能力。所以，在進行高中英語課堂教學(xué)的時候，教師不但需要精講那些必要語言知識，還需要對學(xué)生語言技能進行訓(xùn)練。實踐證明，聽、說、讀、寫四種技能的有機結(jié)合，雖然在不同的課型中各有側(cè)重，但卻是培養(yǎng)學(xué)生言語能力的有效途徑。

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教師在進行高中英語教學(xué)的時候，應(yīng)該認識到學(xué)法指導(dǎo)的重要性，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高學(xué)生本身的英語能力，學(xué)會求知和做人。

三、 從重智力開發(fā)轉(zhuǎn)向促進身心的全面發(fā)展

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學(xué)生要有應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！倍咧杏⒄Z課堂教學(xué)也是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須通過培養(yǎng)學(xué)生知識語言能力來幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

英語本身的思想性和實踐性比較強，通過聽和讀能夠提高學(xué)生接受性方面的技能；通過說和寫能夠幫助學(xué)生提高和鞏固其創(chuàng)造性技能；通過語法知識的學(xué)習(xí)和運用，能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維，提高其思維創(chuàng)造以及理論實踐聯(lián)系的能力；而pair work和 group work則能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)互助、互相尊重以及對人際關(guān)系進行正確處理的能力。并且教科書中的閱讀材料和會話材料中包含很多思想教育因素，通過分析學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。

在英語教學(xué)時，教師應(yīng)該重視語言形式的利用，將其融合到課堂活動中去，幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)。

四、 從教科書的單一教學(xué)轉(zhuǎn)向與教科書配套的系列教學(xué)

很多教師都發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在中小學(xué)英語教材擁有比較豐富的語言材料，但是其課時比較少，教師很難完成其教學(xué)任務(wù)，所以有些學(xué)校緊緊重視教科書而沒有將和其配套的閱讀材料以及聽力材料利用起來。課時不夠情況出現(xiàn)的原因比較多，最重要的則是教師還沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和觀念。所以，想要更好地將各種材料作用發(fā)揮出來，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。

通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有掌握了一定的語言材料，并且經(jīng)過一些實踐才能夠獲得通過英語進行交際的能力。聽力上，除了通過課堂用語、新語言材料的介紹和操練等進行訓(xùn)練外，還要進行專門的訓(xùn)練。與教科書相配套的閱讀訓(xùn)練是系列教材的重要組成部分，這些材料有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語言，擴大詞匯量，并且還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀技巧和興趣。教師需要進行整體語言觀念的樹立，并在課堂教學(xué)的時候，將配套教材運用進來。

五、 從強調(diào)教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程

在應(yīng)試教育時代，我國在進行英語教學(xué)的時候，比較重視結(jié)果，輕視過程，所以，教師在進行課堂設(shè)計的時候，應(yīng)該將目標和評價更好地結(jié)合在一起，根據(jù)教學(xué)的目標和學(xué)生情況進行適當(dāng)教學(xué)步驟的設(shè)計，及時地評價課堂教學(xué)，通過反饋信息來切實提高英語教學(xué)的效果。

英語課堂教學(xué)的目標是多方面的，包括語言知識結(jié)構(gòu)、聽、說、讀、寫技能、思想教育等方面的內(nèi)容。即使在基礎(chǔ)知識和基本技能方面，也有不同的學(xué)習(xí)目標，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標來選擇合適的教學(xué)方法。所以，只有教學(xué)目標和教學(xué)方法適合，才能夠?qū)虒W(xué)過程進行優(yōu)化，提高教學(xué)的質(zhì)量。

六、 從低層次課堂管理轉(zhuǎn)向高層次

在進行英語教學(xué)時，管理是非常重要的。有些教師認為進行課堂管理目的便是進行紀律的維持，確保教學(xué)能夠更加順利地進行。但是這種教學(xué)方法本身便是一種層次比較低的要求。需要從心理學(xué)和教育學(xué)出發(fā)，必須認識到進行課堂管理的目的是為了切實提高課堂教學(xué)的效率。

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，只有從初學(xué)階段就開始進行課堂交互活動，才能逐步養(yǎng)成學(xué)生的交流意識，“建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。在英語課堂交互活動中，教師應(yīng)該正確處理語言形式和語言意義的關(guān)系，使學(xué)生在表達意義、進行交流中自如地運用所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，英語課堂本身涉及的因素比較多，教師進行高中英語教學(xué)的時候，必須全面的考慮到課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)的技巧等一些因素，進行教學(xué)觀念的更新。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].人民教育出版社，2003.

[2] 袁昌寰.21世紀中學(xué)英語教學(xué)理論與實踐[J].北京廣播學(xué)院出版社，2002.

作者簡介：張雪英，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第一中學(xué)。endprint